随着21世纪知识经济和信息技术时代的到来,全球已逐渐形成经济一体化的形势,各国之间的经济合作与贸易往来更加密切和频繁。自从英语学科进入小学课堂以来,就受到越来越多的家长、教师、学校以及教育管理者们的重视。但是,目前学校的英语学习都是应付各种以笔试为主的英语考试为主要目的。教师给学生教授的更多是词汇和语法方面的知识,能运用英语比较流畅地与人交流的学生人数并不是很多。因此,英语口语课程的开发与实施具有非常重要的意义。当然,英语口语课程的开发与管理在现实操作中具有一定的难度。它给传统英语课堂带来了新的挑战,对教师的个人素养也提出了更高要求。这势必也会对传统的课程设置、英语测试评价机制带来不小的冲击。本研究结合中国大多数地区的典型实际情况,以长沙市开福区一所农村小学——自安完小为实例,针对农村小学英语口语交际能力的现状及口语课程存在的问题开展了问卷调查。经调查,我们发现农村小学生英语口语交际能力较差,并分析了造成这一现象的原因。目前,农村小学英语口语课程开设的现状不容乐观,也并没有达到培养农村小学学生英语口语交际能力的目标。对于造成这一问题的原因,本研究从英语学习环境淡薄、内容组织缺乏挑战性和教学硬件革新乏力三个方面进行了剖析。在策略方面,首先,从国家、学校和社会三个层面提出应充分重视农村小学英语口语课程,提出加强农村小学英语口语课程管理的对策。其次,结合农村小学的实际特点,充分挖掘适合农村学校的课程资源,提出适用于农村小学英语口语课程设计和开发的资源管理对策,同时,在借鉴国内外的语言教学理论的基础上,提出针对英语口语课程的实施及其规范管理的一些思考和建议。最后,从教师的课程实施能力,完善课程教学质量的监控,规范完善评价机制,完善教学硬件措施、资源共享,以及借鉴有益经验五个方面,分析了农村小学英语口语课程实施的条件保障。希望结合各方力量共同关注农村小学生英语口语课程问题,达到提高小学生,特别是农村小学生英语口语交际能力的最终目的。