反拨作用指的是语言测试对教学与学习所产生的影响,这种作用可以是正面的,也可是负面的。国外的测试学界对反拨作用从理论到实践进行了大量的研究,产生了深刻的理论认识并有效的指导了语言教学。近年来我国对测试反拨作用的研究已经起步,但实证研究还不多。本文借鉴国外对语言测试反拨作用的研究成果,基于Alderson和Wall提出的反拨作用假设并结合我国的教学实际情况,探讨大学英语四级写作测试对大学英语教学与学习的反拨作用。作者提出三个问题：1.大学英语四级写作测试对大学英语教学与学习产生的反拨作用是正面的还是负面的?2.大学英语四级写作测试对大学英语教学产生了哪些的反拨作用?3.大学英语四级写作测试对大学英语学习产生了哪些的反拨作用?为了回答这三个问题,该论文结合定量和定性的方法,通过调查、个人访谈、课堂观察和样文分析四种研究工具对48名大学英语教师和192名英语学习者展开调查。研究结果表明：大学英语四级写作测试确实对大学英语教学与学习的态度、目标、选材及方法等方面产生了正面反拨作用和负面反拨作用,体现了反拨作用的复杂性,但总体而言,负面作用大于正面作用,对与学习者的反拨作用大于教师的反拨作用。论文探讨了产生这些反拨作用的原因,如：考试的重要性,考试的形式,社会的压力及学校的政策以及教师和学生对考试的认识等。最后,我们还对如何提高大学英语四级写作测试的正面反拨作用提出了针对性建议：1.把要通过大学英语四级考试的短期目标与提高英语写作能力的长期目标结合起来。2.教师应帮助学习者树立对大学英语四级写作测试的正确认识。3.调整教育体制,提高大学英语教学和测试的有效性。4.开设多样性的英语选修课和开展有趣的课外活动。5.给教师提供足够的理论培训以促进英语教学。