在中国现代化的历史进程中——更具体地说在中国医学和医疗制度现代化和教育制度现代化的过程中——中医教育制度也终于实现了自身的现代转型。我国现代社会中存在着中医和西医两种医疗体系和医学教育体系。与在中国近现代史上主要靠“移植和引进”方法建立的西医教育制度相比，中国现代中医教育制度的建立不但是一个从古代中医教育制度到中医现代教育制度的“转型”过程而且同时也是一个中医现代教育制度和教学体系的“创建”过程，由于有人否定这个转型和创建的可能性，这就使这个历史进程格外困难和曲折。　　在前人所做研究工作的基础上，本文首次从中医现代教育制度转型视野研究有关问题，试图揭示、分析和解释这个制度转型和创建的历史进程中的一些关键史实、历史线索、深层内蕴、发展特征和社会历史意义。　　1.本文以中医现代教育制度转型的历史进程为基本主题，系统梳理、分析和阐述了中医现代教育制度转型历史进程的社会历史环境、基本阶段、基本特征、内容线索、深层内蕴和社会历史意义，在前人研究工作的基础上，分析了各个阶段的特征，对某些重要、关键的史实进行了新的辨析和研究。　　2.在中医现代教育制度转型开端期的研究中，本文首次系统地发掘和研究了创立于1885年的利济医学堂的有关史实，明确了利济医学堂作为中国历史上第一个具有现代意义的中医学校的地位，评价了其历史意义。在有关松龄医学堂的历史研究中，辨析和纠正了那种认为“松龄医学堂是我国第一所中西医结合学校”的观点，实事求是地评价了徐润之的历史贡献。　　3.本文研究了民国时期中医教育的特点，指出民国北京政府时期和民国南京政府时期在政府政策和中医教育状况上存在某些差异（包括地区性差异），指出民国时期的中医教育是在转型道路上艰难前进的时期。　　4.新中国成立后，于1956年首批建立了四所中医学院，标志中医高等教育制度正式建立，揭开了中医教育制度发展中新的一页，具有里程碑意义。只有在正式的中医高等教育制度创立后，中医才真正在教育制度上脱离了“边缘化”、“半合法”的地位，具有了可以和西医“并列”的“地位”，使中医的可持续发展有了可能。中医高等教育制度创建过程中，在教学内容结构和教材体系建设方面也取得了空前的新进展，意义重大。　　5.整体来看，中医现代教育制度转型和创建的过程特别漫长、转型和创建任务特别艰巨、转型和创建过程中遇到了特别激烈的矛盾。这个历史进程表明，中医和中医教育为了自身的发展必须不断改革以适应社会的需要，这个转型经历了三个历史阶段，其间既有阶段性又有前后发展的连续性和演进性。经过长期的不断调整与适应，中医教育在教育形式、教育宗旨、教育内容、教材体系、教育制度等方面都发生了深刻的变化，终于实现了中医教育制度的转型。　　如果从世界范围看我国中医教育制度在现代成功转型的历史进程和历史经验，特别是对比许多外国的传统医学在现代遭遇毁灭性打击的命运，就更加彰显了中医教育制度在中国成功转型的意义。