随着新课程改革的不断推进,教师的职业发展问题也越来越受到人们的关注和重视。教师作为新课程实施的主体,关系到新课程实施的效果,更关系到学生的健康成长。教师职业发展领域,人们对教师幸福感、教师职业价值观、教师职业倦怠等都有比较深入的探讨和研究。而教师的职业认同也日益引起人们的兴趣,因为这与教师的职业发展、职业行为和职业心理素质有很大的关系。尽管教师职业认同研究逐渐成为一个独立的研究主题,但目前国内的研究缺乏对特殊对象的关注,特别是在实行新课程改革的今天,对中小学音乐教师职业认同的研究更为少见。现在不少中小学音乐教师的队伍不稳定,甚至导致人才流失,学校音乐课的教育目的、任务难以实现,就更谈不上改革了。为此,本人拟对音乐教师的职业认同问题进行较为系统的研究,希望能为学校管理者教师管理和教师自身的专业发展提供参考依据。本研究以重庆市中小学教师为例,基于访谈研究修编形成《教师职业认同问卷》,采用问卷方法揭示了当前中小学音乐教师的职业认同特征,同时结合相关问卷,深入分析了教师职业认同的影响效应,并提出了促进音乐教师职业认同的建议。研究结果显示：1.中小学音乐教师的职业认同程度较高,但低于其他专业教师的职业认同水平。在各维度中职业行为倾向的认同得分最高,其次为职业价值观,再次为职业归属感,角色价值观的认同最低。中小学音乐教师的职业认同水平受到个人背景变量和学校环境的影响：男性教师职业认同度显著低于女性；小学音乐教师对职业认同总体、角色价值观、职业行为倾向和职业归属感维度上均显著地高于高中音乐教师；中小学音乐教师职业认同上存在城乡的显著差异,城市教师的职业认同度及职业行为倾向、职业价值观和职业归属感上显著高于乡镇教师；学校类型对音乐教师的职业认同具有显著影响,各类学校音乐教师在职业认同各维度上均表现出不同的显著性差异；学历水平对音乐教师职业认同水平也有显著影响,总体而言上学历越高,职业认同水平逐渐下降；教龄对音乐教师的职业认同有显著影响,其影响效果表现出不同的趋势。2.音乐教师职业认同与工作满意度显著正相关,并能有效预测其工作满意度；职业认同与职业倦怠有显著的负相关,并由有效预测其职业倦怠水平；职业认同与离职意向显著负相关,并能有效解释其离职意向。总体而言,音乐教的师职业认同与其相关职业心行为显著相关,并能有效预测和解释其职业心理与行为倾向。3.要提高中小学音乐教师的职业认同水平,政府部门要正确认识艺术教育的价值,保障音乐教育的完整性；学校要建立健全激励制度,创建和谐的校园环境；教师自身要正确认识并规划自己的职业,树立科学的教育观。