本研究在过程写作教学法和形成性评价理论的指导下,根据文献资料中有关外语作文评改问题的实证研究,来对相关问题进行讨论。通过问卷调查和访谈的方式,采取定量一定性的研究方法,对湖南工业大学35位大学英语教师和300名大一非英语专业学生做了问卷调查以了解教师写作反馈的现状。然后对5位教师和7位学生进行了深度访谈以更加客观地反映出教师写作反馈的现状。本研究试图回答以下几个问题:第一,大学英语教师如何对学生的作文进行评改的?第二,学生是如何对待教师评改后的作文的?第三,教师对作文反馈的态度和做法与学生所期待的作文反馈的态度和做法是否一致?本研究一方面应用了统计软件SPSS12.0,对教师和学生问卷调查的结果进行定量分析,对这些研究所取得的数据进行独立样本t分析。另一方面,本研究对学生和教师的访谈数据进行定性分析,在一定程度上弥补了问卷的不足,保证了研究的信度和效度。根据分析结果得出以下结论:研究首先发现,大部分教师和学生对教师写作反馈持肯定的态度,认为教师写作反馈对于提高学生的英语写作能力起着很重要的作用。研究进一步发现,教师对待作文反馈的态度和做法与学生期待的态度和做法有不一致的地方:如教师对作文反馈的重视程度不及学生;教师和学生在对待作文反馈中如何指出学生的错误有分歧;教师给出的书面评语常常不能让学生觉得满意等。最后,本研究还发现,教师和学生之间的这种不一致的原因主要在于教师时间和精力的不足以及师生之间缺乏一定的交流。本研究揭示了目前大学英语作文反馈的现状;探索了教师采取的作文反馈的态度和做法与学生所期待的态度和做法是否相一致这一问题。从得出的结论中分析原因,并提出一些相应的建议,对今后进行大学英语写作反馈研究具有借鉴意义。由于实验时间和其他条件所限,本研究有一定的局限性,有些问题需要进一步探索。