本文选取“合适”和“适合”这对留学生易混淆的同素异序词作为研究对象,基于CCL语料库进行实证性的分析研究。从句法和语义两个方面对“合适”和“适合”进行了探讨,并结合本体研究的成果,对三个留学生作文语料库中留学生使用“合适”“适合”出现的偏误进行分析,总结了偏误原因,提出了教学设想。通过标注统计“合适”和“适合”的语料发现,在句法方面,“合适”和“适合”的前置词语都以副词居多,还可以是动词、数量词、名词、代词和连词,或者没有前置词语。“合适”作谓语时不带宾语,“适合”作谓语时可以带名词性宾语、谓词性宾语、兼语或没有宾语。“合适”经常作定语,也可以作主语。在语义方面,“适合”比“合适”的主体更丰富,可以是行为、抽象事物或具体事物,它的动作对象一般是具体事物、方法或人。通过对学生使用“合适”和“适合”出现的偏误统计发现,误代偏误出现的频率最高,错序偏误常出现在“是字句”中,误加偏误常出现在“对……很合适”的结构中。出现偏误的原因可能是受语际迁移、语内迁移、学习环境和交际策略的影响。根据“合适”和“适合”出现在不同等级教材中的情况,在教学上可以将语素教学法和整词教学法结合,将语法、语义、语用结合,利用语境教学,采用循序渐进的教学原则,阶段性归纳的教学策略。