对于英语学习者而言,学习动机是影响英语学习的重要因素之一。然而,由于语言学习环境因素,学习者自身因素以及教师、家长等外界因素影响,英语学习者往往会出现学习动机衰退的现象。对于艺术类高中生这一类特殊又不容忽视的高中生群体而言,英语学习动机不足更是较为普遍的现象。为了解决这一现象,动机调控策略的使用可以帮助他们有效地维持和调节英语学习动机。此外,2017年版《普通高中英语课程标准》中提出了学科核心素养,其中学习能力是学科核心素养中十分重要的一个组成部分。词汇知识作为语言知识的一部分,也是课标规定的课程内容中不可缺少的一部分。因此,研究艺术类高中生词汇自主学习能力是十分有必要的。从国内外对动机调控策略与词汇自主学习能力的研究来看,理论研究多于实证研究;从英语学科的角度进行动机调控策略的研究较少;将自主学习与词汇学习分开进行的研究很多,但对于词汇自主学习能力的研究较少,将二者结合探索它们之间关系的研究更是寥寥无几。因此,本文通过调查艺术类高中生动机调控策略的使用情况以及词汇自主学习能力的情况进一步探索它们之间的关系,进而对今后的教学提出可行的指导建议。本文主要通过问卷调查和访谈的方式对艺术类高中生的动机调控策略与词汇自主学习能力进行了相关性研究。研究对象为来自内蒙古五所普通示范性高中的276名艺术类高中生。回收的数据运用SPSS(22.0)进行了描述性统计分析与相关分析。本研究共有三个研究问题,第一,艺术类高中生动机调控策略的使用情况如何?第二,艺术类高中生英语词汇自主学习能力的整体情况如何?第三,艺术类高中生动机调控策略与词汇自主学习能力之间是否存在相关关系?若相关,不同的动机调控策略类型与英语词汇自主学习能力的相关程度如何?针对以上研究问题,笔者得出以下研究发现。第一,艺术类高中生动机调控策略的使用频率处于中等水平。其中使用频率最高的是自我效能提升策略,使用频率最低的是自我奖励策略。第二,艺术类高中生词汇自主学习能力处于中等水平,其中词汇认知学习策略的使用频率高于元认知学习策略的使用频率。第三,艺术类高中生动机调控策略与词汇自主学习能力呈高度正相关关系,其中自我效能提升策略,掌握目标唤起策略与兴趣提升策略对词汇自主学习能力的影响较大。根据以上研究发现,笔者从增强学生自我效能感,培养学生语言及学习能力,提高学生学习兴趣等方面提出了具体的教学建议。通过选择艺术类高中生作为研究对象,探究动机调控策略与词汇自主学习能力之间的关系,不仅为教师在艺术类高中生的英语教学方面提供了建议,也为今后对艺术类高中生在英语学习方面的研究提供了参考。