近年来数学文化这一词的使用频率在不断增加,大家对“数学文化”的重视,体现了对数学人文价值的新认识以及数学观和数学课程观的新变化,这些都促使“数学文化”进入了广大研究者及其他教育工作者的视野,从而有更多的研究者参与到数学文化相关的教学研究中,这些都说明数学文化是有生命力的。越来越多的人愿意从文化的角度去关注数学、去强调数学文化的教育价值。“数学文化”也在不断的更新着人们对数学的认识,并为研究者们开启了一个特殊的理解数学的视窗。新修订的《普通高中数学课程标准(2017年版)》将体现数学的人文价值作为基本理念之一,在课程性质中提到“数学不仅是运算和推理的工具,还是表达和交流的语言。数学承载着思想和文化,是人类文明的重要组成部分。”新修订的课程标准不仅注重数学文化的渗透,还强调数学与生活及其他学科的联系,而通过数学文化与数学课堂的融合,可以更好的让学生感悟数学的文化价值、科学价值、应用价值和审美价值。本文主要是围绕数学文化与三角函数课堂融合的有关问题进行研究。从研究背景出发,了解国内外对数学文化的研究现状;从数学文化是什么出发,对文化和数学文化的概念进行界定;从为什么要在数学课堂上融入数学文化出发,探讨数学文化的特征,并阐明数学文化的教育价值;通过问卷调查去发现数学文化与三角函数课堂融合存在的主要问题,从而寻求促进数学文化与三角函数课堂融合的有效策略,并将策略融入到具体的三角函数教学案例当中,通过案例实施后对教师及学生进行的访谈结果,最终对数学文化与高中三角函数课堂的融合提出几点认识和建议。