近年来,尤其是在语言教学领域,越来越多的专家学者们倡导学生自主学习。自主学习视学习者为中心,它认为学生应对自己的学习负责任,而非教师。这种对教师和学生在教学过程中所充当角色的重新定位,对传统的英语课堂教学模式来说无疑是一种挑战。大量的研究表明,自主学习这一理念目前在我国也受到了越来越多的关注。然而,多数研究讨论的是如何培养和提高大学生的自主学习能力,只有极少的专家和学者研究如何培养高中生的英语自主学习能力。因此,始终贯穿于本文的一个指导思想就是:通过一些适当、有效的方法,高中生的英语自主学习能力可以得到一定程度的提高。学案就是其中的方法之一。学案是在素质教育思想的指导下,由教师根据教学任务、学生的知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等设计的或在教师指导指导下由学生设计的培养创新意识、训练和发展学习能力的供学生在整个学习过程中使用的学习方案。它不同于教案。教案是教师的教学思路的体现,而学案是学生的学习思维的体现。通过学案,教师教的目标转换成了学生学的目标,它为学生建立了一种有目标的学习向往,调动了学生的积极性、主动性,使其最大限度地参与到学习的全过程中,从而提高自主学习能力。目前在我国,一些高中已经采用了学案进行英语教学。因此,为了能够更好地利用学案提高高中生的英语自主学习能力,笔者选取了几种典型的高中英语学案,以大学新生为对象,进行了问卷调查。调查旨在通过学生的反馈信息来发现现有学案的优缺点,从学生的角度出发,探讨如何设计出一种能够满足学生需要的高中英语学案。在过去的几十年里,我国在经济,科技等各个领域都取得了突飞猛进的发展。然而,我国的进一步发展首先则必须通过培养出一批能够自主学习的未来的主人翁。有效的学案恰恰能促进学生的自主学习能力的发展,进而促进整个国家的发展。