汉语文言文作为叙述抒写手段,已被使用数千年。虽然现在文言文和人们的生活有所脱离,不可否认的是它依然具有强烈的生命力和学习的价值。高中语文教材所选文章多是名家名篇,这些选文闪耀着先人智慧光芒的同时,也凝聚着浓重的人文精神。《高中语文课程标准》要求教师要善于利用教材,做到“工具性”与“人文性”相结合,以求在深刻理解字义基础上进行传统文化教学。高中语文教材共有八本书涉及到文言文知识,选文占到文章总量的一半之多。但现实是,五本必修教科书所涵盖的课程要在一年半的学期安排里结束,时间紧任务重。大多数学生课堂上抗拒文言文的学习,但是为了应付考试,又不得不大量记忆乏味枯燥的实词、虚词。部分教师对文言文的讲授只是照搬教师用书,致使课堂愈加呆板无味。怎么才能有效又生动的将传统文化知识融合到文言文教学中?传统文化教学对教师的要求如何?针对这些问题,本人在实习基础上,对教材中所蕴含的传统文化知识进行梳理,提出了营造具有文化性课堂的几点理论思考。全文试从五大部分进行论述:在引言部分,主要总结了问题产生的原因和背景,并且对国内外研究现状作了概述,明确了研究的意义。第一章明确了几个重要概念,列举了文言文同白话文相比具有的独特之处和学习的价值,接下来分析了学习传统文化的意义。第二章主要对教材中蕴含的传统文化内容,具体从时代、常识、儒道思想、文学体裁等四大方面进行了归纳。第三章主要论述了高中文言文教学进行传统文化传承的必要性。第四章,针对教师与学生分别提出了建议,即学生要多进行朗读,在读的基础上了解文化背景,从而提高课堂的听课效率。教师要具有较深厚的文化修养,并努力成为传统文化的实践者。