跨入新世纪后,我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下,正以前所未有的力度在全国进行,其迅猛之势令世人瞩目。这次改革从1999年拉开序幕,至今已经走过10个年头。其中,体育课程改革以《体育与健康课程标准》(以下简称新课标)为指导纲要,明确规定了体育与健康课程的性质、价值、基本理念、课程目标、学习领域目标,从思想高度突破了传统体育课教学的“传习式”框架,突出了“健康第一”的指导思想,把学生的全面发展置于教学中心,并以培养学生终身体育的意识为体育教学的最终目标。新课标实施以来,体育课出现了一些令人喜悦的变化。但是,由于种种原因,新课标在实施过程中也出现了一些困惑,而且,随着课改的深入,暴露的问题也更多、更棘手。为了使问题迎刃而解,促进新一轮体育课程改革的不断深化,学校体育工作者需要进行更为深入和详实的研究。采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法和实地考察、教学观摩等手段,通过对汕尾市各区、县、镇重点中学一线体育教师的调查,围绕全面实施新课标背景下各中学体育教学的各个环节进行深入、细致的分析,力图全面了解新课标实施以来汕尾市中学的体育教学现状,总结取得的成绩和存在的不足,在此基础上从较深的层次挖掘问题存在的原因并探索解决的途径,为新课标的顺利实施提供理论参考和实践依据。根据调查与分析,初步得出以下研究结论:结论一:汕尾市重点中学多数体育教师为青壮年,更容易接受和实施新课程,但也易受误导,偏离新课程。因而能否正确引导新教师参与课改,将会对课改产生重大的影响。体育教师学历现状符合中学体育教学的要求,但由于缺乏高学历教师,整体科研水平较低,仍属“经验型”的群体。各校科研氛围差,造成体育教师科研意识的淡薄,不利于他们向更为适应新课标要求的“科研型”教师转化,将会成为制约新体育课程改革向纵深发展的一个瓶颈。结论二:汕尾市各重点中学体育教学设施存在不同程度的欠缺,场地建设、器材配备与学校级别和规模极不平衡,校际间也存在一定程度差距。部分学校教学设施管理手段落后,造成器材损坏、闲置和丢失。各校体育教学设施不能满足教学需求,亟需进一步改善。结论三:新课标的理念已为各中学一线体育教师所接受,他们的教学观念发生了根本的转变,能够在实践中主动积极的推行新课标。体育教师意识的转化的要求已经基本完成,但是,他们对新课标的认识和理解仍需继续深化。结论四:新课标实施至今,汕尾市各重点中学体育教师待遇仍然较低、且与其他科目教师的待遇存在明显差距。各中学体育课时较其他科目少,体育课常被占用,可见,体育课和体育教师的地位没有改变,这是影响体育课程改革的潜在的关键因素。结论五:各重点中学在教学目标的设置上呈现出多元化的趋势,体育教师对学生的情感、个性和适应能力给予了更多的关注,已从单纯追求学生的外在技能水平转向全面追求学生的身心协调发展上来。但是,各中学目标设置仍较为混乱,缺乏有效整合,没有形成科学合理的教学目标体系。结论六:各校体育教学以行政班和班内分组进行,初步体现了分层教学的思维;教学内容单一、集中,过于成人化、竞技性过浓,没有体现出生活化的一面;体育教师采用的教学方法落后、保守,反映了其思维仍然定格在“如何教”,未向“如何学”过渡;在学生学习评价方面采用了过程与结果、定性与定量、教师评价与学生互评相结合的方式,较以往合理,但评价未成科学体系。因此,教学实践的各主要环节仍需进一步改革。结论七:新课标实施后,学生的主体地位在体育课堂中得到进一步的体现,体育教师正努力转换自身的角色,师生合作互动的新型体育教学关系正在形成。结论八:各中学课程资源开发不力,与教师的课程资源开发意识滞后有关,但多数教师能在学校现有场地器材的基础上加以改造利用,显示了一定的开发潜力,尚需进一步引导。结论九:汕尾市各重点中学深化课改的主要困难是:领导对课改支持不足;教师缺乏教学行为指导;场地、器材条件不允许。根据上述研究结论,最后提出以下建议:改变学校领导对待体育课的旧观念,这是顺利继续深化课改的前提;进一步完善教师学历结构,加大力度培养骨干,同时加强对青年教师的引导;采取针对性更强的培训手段提高体育教师对新课标的认识,给予体育教师足够的教学行为指导;积极、灵活应对场地、器材不足;大力鼓励体育教师进行课程资源开发;有效整合教学目标;通过加强科研工作的方式促进学校体育工作者的沟通交流;高校应对体育师资培养做出相应的调整。