多年来中国的外语教学中，不管是从理论还是应用方面结构法及交际教学法占据着重要地位，而词汇教学扔处于语言习得的边缘。然而近几年来，语料库语言研究者者发现词汇在语言学习使用中并非是独立存在的，是由大量的预制的固定或半固定的词块构成的。本文以“词块”(Lexical Chunks)来描述这种语言现象。写作是英语的四项基本语言技能之一，它能较客观的反映学生应用语言的能力。然而，虽然教师和学生都投入了大量的精力，效果却差强人意。即使学生掌握了一定的词汇量，却依然无法提高写作，因此我们很有必要找出一种有效的方法来提高学生的英语写作能力。而词块是大量得预先存在在大脑中的语块，使用时可以整体取出来。而且词块具有比较固定的语法结构和意义，从而它可以帮助外语学习者在写作过程中提供正片文章的巨型框架，从而增强学生写作的流利性，准确性及地道性。目前学习者们的研究大多停留在理论层面上，极少涉及实证研究。因此这篇文章主要依托Nattinger&Decarrico的理论，对高分作文和低分作文进行了对比研究分析，回答以下三个研究问题：在高分作文与低分作文在词块使用数量和频率上什么差异？四种词块在高分作文与低分作文中的使用情况有什么不同？词块的使用情况与写作水平之间有无相关性？从而得出词块是否能提高非英语专业研究生的英语写作能力。作者选取了来自新疆大学非英语专业研究生138名学生作为研究对象，要求他们在30分钟内写完150字以上的题目为“The Impact of Internet on InterpersonalRelationship”的英语六级作文。之后，请有经验的两名教师对其作文进行评分，最终成绩以两名教师评分的平均分为准。作文满分15分，以9分为界从中选取40篇高分作文和40篇低分作文。在对高分作文和低分作文进行词块使用统计后，作者发现高分作文词块使用的数量远远高于低分作文，也就是说词块的使用和英语学习者的作文的质量是有密切联系的。根据Nattinger&Decarrico对词块的分类，作者将两组的词块使用种类进行了分组，结果发现短语限制语在促进英语学习者的写作能力和成绩上发挥了最大的作用。其次是句型框架，聚合词以及惯用表达式。同时我们也发现高低分作文和低分作文在词块的使用上有很大的不同。低分作文中使用的词块种类较少而且千篇一律。低分组学生使用词块时也容易犯错；而高分组使用词块的种类多，犯的错误也相对较少。由于词块的使用在英语作文中扮演着重要的角色，作者建议英语学习者能更好的掌握词块及词块的使用，以便提高自己的英语写作水平。同时也建议教师们将以词块教学为基础的教学方法融入到今后的英语写作教学中，也能设计以词块为单位的词汇练习，提高非英语专业研究生的英语写作能力。