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近年来,随着我国移动技术的迅猛发展,在高校开展移动学习的条件已日趋成熟,同时移动学习也为大学英语学习提供了新的平台。因此,如何更好地将移动学习与大学英语学习结合起来,帮助学生构建更好的大学英语学习环境,从而提高大学生的英语水平,已经成为当前大学英语教学极具实际意义的课题。 移动学习的开展受移动学习设备的制约,各高校需根据自身的条件选择适当的移动终端开展移动学习和教学。根据目前相关研究以及在江西科技师范大学校内进行的调查发现,校内最为普及且适合作为移动学习工具就是智能手机。因此,本文提出了智能手机辅助的大学英语移动学习模式这一论题,目的是通过构建新的学习模式,帮助学生在智能手机的辅助下进行随时随地的学习,进一步加强学生英语综合能力和自主学习能力的培养,从而提高学生的大学英语水平。 本文共分五个章节来提出论题,构建智能手机辅助的大学英语移动学习模式,并通过实证研究验证研究假设,即智能手机辅助的大学英语移动学习模式更能提高大学生学习英语的兴趣及大学生英语水平。 本文第一章首先对移动学习的背景进行了分析,并介绍了本研究的主要内容及研究意义;第二章对开展移动学习进行了相关理论研究,分别从建构主义理论、混合学习理论、非正式学习理论和活动学习理论等四个角度分析了移动学习的理论依据及其分别带给大学英语学习的启示;第三章为移动学习与大学英语教学研究,首先明确了本研究中所涉及的、根据具体校情开展的移动学习的定义和内涵,提出了将智能手机应用于移动学习的学习形式,分析了智能手机辅助的移动学习的特点及其在辅助大学英语学习上的优势,并对在江西科技师范大学开展智能手机辅助的大学英语移动学习的可行性进行了问卷调查,得出了大学生对现行的大学英语教学模式满意度不高,对于开展大学英语移动学习有一定的兴趣,以及学生群体中智能手机的普及为开展智能手机辅助的大学英语移动学习提供了条件等结论;第四章在理论分析及问卷调查的基础上构建了智能手机辅助的大学英语移动学习模式,并详细叙述了该模式的功能定位及具体实施步骤;第五章为实证研究。研究者在教学实践中进行了为期一个学期的对比实验,通过问卷调查,访谈和组织测试等方式收集了相关的数据,并主要通过社会科学统计软件(SPSS)对数据进行分析,得出了研究结论并验证了研究假设;第六章总结了本研究所取得的成果,并分析了本研究中存在的不足之处及研究展望。 实践证明:相对于传统教学模式而言,根据校情设计的智能手机辅助的大学英语移动学习模式更能提高大学生学习英语的兴趣及大学生英语水平。