在知识经济时代背景下，人们逐渐认识到创业在促进经济发展、缓解就业压力以及推动科技进步方面的重要意义。因此，创业教育成为了各国教育界高度关注的课题，而创业教育课程作为创业教育理念转化为教育实践的中介和教育目标得以实现的有效载体，也引起了各国的重视。美国等发达国家院校纷纷开设创业教育相关课程，经过几十年的探索与发展，建立起了相当完备的创业教育课程体系。在我国，创业教育起步较晚，但发展迅速。创业教育规模由小到大，课程从少到多，一定程度上积累了一些经验。然而，我国高校的创业教育课程体系建设仍处于起步阶段，亟需创业教育相关理论指导和借鉴国外创业教育的成功经验。基于这种背景，本文选择创业教育起步较早、发展较成熟的美国为研究的对象，对美国高校创业教育课程体系发展历程和现状进行了详细阐述，选取了百森商学院、斯坦福大学两所高校，对其创业教育课程体系建设的教育实践进行了进一步描述，并基于创新的创业教育课程体系分析框架，即创业教育课程目标、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价五个方面对美国高校创业教育课程体系发展的经验进行了总结，提取出了对我国的一些启示。　　首先，本文立足于创业教育课程的理论研究，通过使用文献法等研究方法，对相关概念进行了界定，阐述了课程论和创业胜任力模型理论作为本文对高校创业教育课程体系论述的理论基础。　　其次，通过文献研究法、案例研究法等方法，对美国高校创业教育课程体系的发展概况进行详细阐述，并选取了百森商学院、斯坦福大学两所创业教育课程体系较有代表性的院校进行深入的描述和分析。　　再次，本研究基于前文的论述总结出了美国高校创业教育课程体系发展的成功经验：○1特色鲜明的创业教育理念和目标；○2完整的创业教育课程结构体系；○3丰富的创业教育课程内容体系；○4鲜活的创业教育教学过程；○5逐渐成熟的创业教育课程评价体系；○6多样化、专业化的创业教育课程师资。　　最后，结合我国创业教育课程开展的实际情况，本研究对完善我国高校创业教育课程体系提出了以下几点对策：确立合理的创业教育课程目标；建立全覆盖、分层次的创业教育课程结构体系；构建跨学科的课程内容体系；创新创业教育课程的组织实施模式；建立规范完整、内外兼顾的课程评价体系；建设理论与实践相结合的专业师资队伍。　　本文的创新之处在于：在对当前文献的梳理中发现，还没有采用案例研究形式专门对美国高校的创业教育课程体系进行过分析，且现有文献大多集中于对课程目标、课程内容、课程设置方面的零散研究，本研究在对选取的个案高校创业教育课程教育实践的描述中，在相关理论的基础上提取了课程要素中的课程目标、结构、内容、实施和评价五个方面，系统、全面地构建了创业教育课程体系的分析框架。本研究在以上这些方面略作探讨，以期为创业教育课程体系的发展提供新的依据。