本研究的意义在于从新的角度去研究体育教学问题，为解决体育教学问题提供一个新的途径。 首先，本研究以体育教学系统论、教育学原理、病理学原理等理论为依据，结合中学体育教师工作的特点，编制教师和学生两个问卷，问卷由教师主体致病因素、学生主体致病因素、教学条件致病因素3个维度构成，且具有良好的信度和效度。 其次，采用自编的调查问卷以山东省中学体育教师和学生为调查对象，对中学体育教学疾病致病因素的现状进行调查，对其进行分析与探讨，研究表明：体育教学疾病的致病因素主要有：教师主体致病因素，学生主体致病因素，教学条件致病因素。 最后，在分析与探讨各致病因素的基础上，根据当前我国学校体育的课程改革的发展，提出了以下诊治对策：针对整个体育教学系统的诊治对策；针对教师主体致病因素的诊治对策；针对学生主体致病因素的诊治对策；针对教学条件致病因素的诊治对策；教学主体背景差异致病因素诊治。 通过对已有研究的讨论，发现国内有关教学疾病的研究侧重于对理论的研究，而对中学体育教学这一特殊教育学科的研究还很少，并且到目前为止，还没有对中学体育教学疾病内源性致病因素的研究。因此，本研究在查阅和分析已有研究文献的基础上，采用文献法、调查法、数理统计法、逻辑法对中学体育教学疾病内源性致病因素进行了理论探索与实证研究。 一、根据相关理论，提出了体育教学疾病概念，并把体育教学疾病的致病因素分为内源性致病因素和外源性致病因素。 二、问卷的编制。本研究以体育系统论、教学病理学和教育学等理论为依据，对多名中学体育教师进行了关于教学问题的开放式问卷调查和访谈；通过对开放式问卷调查和访谈结果的整理，选编了初始问卷。运用初始问卷对50名中学体育教师和100名中学生进行了调查，根据调查结果对初始问卷的每一个条目进行题项分析，删除了CR值不显著的题目，并对剩余题项与总分进行相关分析，一致性较好，剩余的51题和36题构成了初测问卷。运用初测问卷对60名中学体育教师和150名中学生进行调查，对调查结果做探索性因素分析，共抽取了3个因素，最终得到了由48题和34个题项构成的教师和学生问卷。通过专家问卷对问卷的效度进行检测，结果为有效，同时，运用折半法对问卷内部一致信度进行检验，表明具有良好的信度。通过上述研究结果的分析得出：中学体育体育教学疾病内源性致病因素问卷可以分为教师主体致病因素、学生主体致病因素、教学条件致病因素3个维度，且具有良好的信度和效度，可以作为进一步研究的测量工具。 三、现状研究。运用自编的问卷，以山东省中学体育教师和学生为调查对象，通过对数据的统计分析，探讨了当前中学体育教学的致病因素的现状和特点。 综合分析后发现体育教学疾病的致病因素主要有：教师主体致病因素，主要包括：教师的文化素养(教育思想观念，职业道德方面的)、教师身心素质方面的、教学专业技术方面的、同事关系方面的、教学技术发展方面的、教师家庭方面的、学生家长方面的、学校管理者或校长方面的等多个因素；学生主体致病因素，主要包括：与家长有关的因素、学生学习态度方面的、学生兴趣方面的、学生身心素质方面的、同学之间交往方面的、学生课外活动方面的、体育爱好方面的等多个因素；教学条件致病因素，主要包括：教学器材方面的、教学场馆方面的、教学技术方面的、教学内容方面的、教学改革方面的等多个因素。这三大因素，包含着各种各样的情况，这些情况还因主体因素自身的情况不同而不尽相同，因为这三因素存在不同的外源因素的影响下而呈现不同的情况。所以我们制定的对策要有针对性。 四、诊治对策。 (一)针对整个体育教学系统的诊治对策 学校建立一整套规范机制，使体育教学系统的健全运转得到基本保障，在教学系统与疾病之间建立一道防护罩，防止疾病的侵入，减少疾病对教学系统的损害。加强体育教师队伍建设，提高体育教师素质，教师素质是教学免疫力、抵抗力的标志。营造良好学习氛围，它是帮助解决问题的辅助手段，健康的体育学习氛围可以有效阻止教学致病因子的侵入。 (二)针对教师主体致病因素的诊治对策 通过上面的分析我们知道了教师主体致病因素，主要有教师的文化素养(教育思想观念，职业道德方面的)，教师身心素质方面的，教学专业技术方面的，同事关系方面的，教学技术发展方面的，教师家庭方面的，学生家长方面的，学校管理者或校长方面的等多个因素。 1关于教师文化素养致病因子的诊治对策。加强体育教师的教育观念学习和教学技术的改造。不定期举行体育教师的学术交流会，实行轮训，让每个教师都有机会学习新的思想，了解新的教学技术。教育主管部门和学校管理部门要重视体育教师的职业道德的发展，通过专业部门的职业道德教育，如每学期举行两次教师职业道德学习培训班。还可以通过教师职业道德模范教师的选拔制度，鼓励教师加强职业道德的改进。2关于教师身心素质致病因子的诊治对策。体育教师要加强自身身心锻炼，保持旺盛的精力。注重心理素质的练习，不要把不好的心理状态带到课堂上去。3关于同事关系致病因子的诊治对策。加强和同事的合作学习，取长补短，使自己具有良好的社交能力，力求其他教师支持自己的教学工作，可以经常的，虚心的请教其他教师自己怎样改进自己的教学，对其他教师的建议要虚心接受，并及时改进。4关于教学技术发展致病因子的诊治对策。体育教师要积极发展自己的教学技术，不要死守旧的技术不放，可以通过观摩体育优质课来学习。5关于教师家庭致病因子的诊治对策。积极取得家庭对自己工作的支持，使自己的工作和生活都积极的发展。6关于学校管理者致病因子的诊治对策。善于和学校领导交流自己的教学思想，力争取得学校领导对自己工作的支持。7关于学生家长致病因子的诊治对策。加强体育教师和家长的互动，体育教师可以建立学生身体素质档案表，不定期和家长沟通，学校要在开家长会时，给体育教师宣讲体育与学习的重要性，以此加强家长关于体育学习对孩子身体有益的观念。 (三)针对学生主体致病因素的诊治对策 学生是教育的目标对象，因而他们产生的教学疾病自然也是教学疾病的主体，凡是和学生有关的教学致病因素就是学生主体致病因素。 1关于学生家长致病因子的诊治对策。学校要积极和家长交流，使家长了解体育学习对他们的孩子的成长是有利的，鼓励学生也要多和家长探讨体育学习的重要性，邀请家长参加学校组织的体育活动，改变某些家长的体育观念。2关于学生的教师有关的致病因子的诊治对策。鼓励学生积极和教师进行交流，把自己的情况及时告诉自己的体育教师，可以通过谁提问题，谁获的表扬的鼓励措施来加强师生的互动交流，把教学中的问题及时解决好；体育教师也要加强和同事的交流，加强同事对体育学习的认识，获得他们的支持。通过邀请他们多参加体育运动来实现他们对体育的重新认识。3关于学生学习态度致病因子的诊治对策。端正学生的体育学习态度，可以通过严格上课纪律，注重细节要求等办法来实现。4关于学生学习兴趣致病因子的诊治对策。体育教师要加强学生体育学习兴趣的培养，通过多种措施使学生喜爱上体育，比如表扬法，满足法等。5关于学生身心素质致病因子的诊治对策。.体育教师和家长都要注意学生的生理和心理变化，并彼此及时沟通，处理好学生的成长和学习问题。6关于同学之间交往致病因子的诊治对策。体育教师要注重学生交往能力的培养，通过体育学习时，加强学生合作学习的机会，培养他们团结协作的能力和交往能力。 (四)针对教学条件致病因素的诊治对策 教学条件是体育教学顺利进行的必要条件，他不同于教学主体因素，它是物化的“教育场”，因而他们产生的教学疾病自然也是教学疾病的物化因素，凡是和教学条件有关的教学致病因素就是教学条件致病因素。 1关于教学器材和教学场馆致病因子的诊治对策。教育主管部门积极争取本地财政对学校的支持，力求建立标准的体育场馆，购置满足体育教学的器材，并加强体育器材和场馆的管理，没有条件的教育主管部门要积极采纳一线教师的意见，因地制宜的给学生创造优质的学习环境。2关于教学技术和教学内容致病因子的诊治对策。加强教师对体育教学技术的学习，结合自身情况有选择的改进自己的教学技术；通过学习积极开发校本课程，形成有特色的体育教学，体育教师之间要共同研讨出现的教学问题，群策群力的解决问题。3关于体育教学改革致病因子的诊治对策。继续深化体育教师对新课程标准的学习，组织本地区教师对新课程的研讨会，加深体育教师对新课改的认识。把理论运用到实践中去，要善于尝试，敢于创新，始终把健康第一的思想贯彻好。 (五)教学主体背景差异致病因素诊治 1教师个人背景对致病因素的影响。不同背景的体育教师在体育教学中造成体育教学疾病的因素是不同的。2学生个人背景对致病因素的影响。不同背景的学生在体育学习中造成体育教学疾病的因素是不同的。3诊治对策。对不同地域的教师要根据本地域的条件加强体育教师的培训；对不同性别的体育教师，要区别对待，加强男女教师的学术交流；对不同职称的体育教师，加强低职称教师的学术水平，建立帮扶制度，鼓励他们积极进取；对学历不同的体育教师，鼓励学历低的体育教师继续学习获得的高的学历，提高自己的体育文化素养。对不同性别的学生，体育教学中要区别对待，要尊重学生的生理差异；对不同年级的学生，体育教学要有针对性的教学计划，教学方法，教学内容，尊重学生的身心发展；对不同地域的学生，体育教学的目标要有针对性，不搞一刀切，当地学校落实好新课标的要求，始终坚持：“健康第一”的教学思想。