随着全球信息化浪潮的推动,教育信息化的推进步伐也在逐步加快着,我国处在教育信息化改革的前列。“班班通”工程在全球信息化进程加快的近十年出现,并且已经渐渐的在我国普及,无论是在现代化程度比较高的中心城市,还是在较为落后的农村城镇,“班班通”已经逐渐成为了每个学校较为基础的硬件设置,成为推动新一轮课程改革的突破口。随着科学技术在新世纪的迅猛发展,具备基本的技术素养成为了每一名中学生都应当具备的能力,于是《通用技术》这门立足于时间、高度综合、注重创造、科学与人文结合的课程成为高中学生的一门必修课。《通用技术》作为一门新兴课程,有着先进的课程理念,但是,在面对先进的教学设施时,很多一线教师感到更多的是困惑和迷茫。如何更好地使用“班班通”才能使得通用技术课堂生动有趣,如何更好充分的发挥“班班通”的作用才能让通用技术教学取得更好地效果,这都是我们教育工作者需要面对而且不得不解决的重要问题。作者选取两个平行班分别作为实验班与对照班,在实验班进行课堂授课时在班班通环境下进行两个月的通用技术课程教学；另一个班是对照班,采用常规教学。在本实验中,选取两月课程中有代表性的一节课程,进行课程实践的实验,在实验开始前调查两个班同学对班班通和通用技术课程的态度,随后两班分别进行不同环境下的课堂课程教学。课程结束后再做一次态度调查问卷,通过两个班数据的对比分析得出如下结论：1.班班通环境下通用技术教学能够改变学生对班班通和通用技术态度。2.班班通环境下通用技术教学对于提高学生学习兴趣、集中学生注意力、拓展学生知识领域有积极作用。3.班班通环境下的教师授课应用丰富了信息技术教学手段,使教学方法更加多元化。4.班班通环境下通用技术教学效果与教师课前准备性直接相关,通用技术课程中信息技术的应用必须紧扣课程目标,教师必须做充分准备。5.重视班班通环境下通用技术教学缄默知识对学生综合能力发展的影响。6.课例研究促进教师的教学反思,是促进教师专业发展的重要途径7.班班通在通用技术教学中的应用一定要考虑到适度的原则,防止班班通技术的滥用。本研究中仍然存在许多的不足,对班班通环境下的教学研究仅仅局限于本校、本课例,还没有展开更大量的实践调查。而且对于更深远的授课效果并没有更长远的调查,而且在城市乡镇、重点普通学校中结论或许都有所不同,所以研究还不够全面。今后的通用技术教学中应建立在大教育背景下树立系统观,对通用技术教学进行整体规划。