高考英语是一场检测学生英语水平的重要考试,对高中英语教学有一定的导向作用。阅读是语言学习的重要部分,在高考英语中,阅读理解题的占比最大。2017年颁布的新版《高中英语课程标准》也对学生的阅读理解能力提出了更加综合的要求。本研究以关联理论为指导,分析2010-2019年的高考英语阅读理解题,主要探讨以下三个研究问题:(1)高考英语阅读理解题的题型分布呈现出什么样的特点?(2)关联理论视角下,不同的阅读理解题是如何确定答案的?(3)关联理论视角下,阅读理解题的解题过程可能受到哪些因素的影响?通过对10年高考试卷中40篇阅读文章的150个阅读理解题进行全面的定性与定量分析,结果发现:(1)150个阅读理解题中主要包含了细节理解题、推理题、标题题、主旨题、词义题等五种题型,其中,细节理解题在阅读题中分布最多,占51.33%。其次是推理题,占27.33%,标题题、词义题、主旨题分别占5.33%,6.0%和4.67%。细节理解题和推理题分布在每年的考试卷中,标题题从2011年到2018年均有分布,词义题则出现在自2012年后的每一年的试卷中,而主旨题从2017年起开始出现在试卷中。可见,对学生的细节理解能力考察是高考英语最基础的要求,推理能力是对学生阅读能力更高层次的要求,同时,学生还应该具备预测、猜词以及综合处理篇章信息的能力。(2)根据关联理论,阅读理解的解题过程就是一个寻找符合关联原则的最佳语境效果的过程。细节理解题根据其答案确定过程的不同可分为事实性题目和非事实性题目。事实性题目可以直接在原文中找到答案。非事实性题目则需要学生对文本内容进行扩充与丰富,在显义的过程中建立并不断扩充认知语境,获取句子的完整语义。多数情况下,被所建立的认识语境所强化的选项就是拥有最佳语境效果的最佳答案。解推理题也需要学生对句子完整语义的复原和认知语境的建立,不过确定推理题的最佳答案必须通过推理,从而得到原文的语境蕴含,是一个获取语用意义的推理过程。解词义题的过程是寻找所指的过程,在新旧信息之间搭建桥梁可以帮助确定最佳答案。解标题题和主旨题需要根据不同语篇的写作目的、写作风格与行文特点进行信息整合与概括,找到具有最大关联的答案。(3)在阅读理解题的解题过程中,对原文完整意义的复原会受到不同的认知语境因素的影响,具体而言,语篇知识对标题题与主旨题会产生影响。此外,学生对语法规则的认识,对不同主题的百科知识的积累以及对词汇知识广度的把握会影响学生解题过程中付出的努力,从而影响答案的选择。