对于我国的英语学习者来说,写作能力是四项听说读写语言能力中最难提高的。写作评估是写作教学中非常重要的一部分,但是其相关研究相对来说较少。现阶段我国写作评估方式主要以结果导向评估为主,这既不能有效的帮助学习者提高写作能力也不能有效的促进写作教学。因此,引进新的写作评估方式使评估方式多元化是非常有必要的。近十年来,在国外动态评估在外语教学领域中的研究开始繁荣起来,但是在国内其相关研究还比较缺乏,大多集中于理论介绍,实证研究相对更少。本研究在参阅国内外相关研究的基础上,总结出国内大多数研究缺乏对动态评估过程的探索,对动态评估效果在一段时间内的变化更没有相关研究。鉴于此,本研究旨在探索动态评估的过程及验证其在评估和提升学习者写作能力方面的效果。本研究采用微变化研究法对4名高中三年级学生进行动态评估实验,历时5周。每一周进行一个动态评估实验,包括前测,动态评估干预,后测,采访。在前测中要求受试在30分钟内写一篇大概120字的议论文,在第二天一对一的动态评估干预过后,再进行后测,要求受试重写作文。后测结束后进行一个简短的采访。所有的对话内容将被录音用于分析动态评估过程,所有的作文材料也将用于分析动态评估的效果。本实验得出的结果如下:(1)动态评估过程中教师(中介者)常用的中介策略有要求学习者独立修改,确定问题点,元语言提示,提供正确答案,提供显性分析,学习者主要的回复有不回复,要求更多的帮助,组织回答和把教师当作资源提供者。(2)动态评估能有效评估和提升学习者的写作能力,并且随着动态评估的次数增多,动态评估的效果越好。(3)在动态评估后,学习者在正确率和词汇复杂性方面显著提升,在流利度及语法复杂度方面无显著变化。本研究在理论层面为动态评估在二语教学研究领域提供的实例并拓展了我国外语教学研究的新视角和新方法;在实践层面使写作评估方式更多元化,为提高写作评估效果带来了启示。