随着教育改革的推进以及社会发展的需要,教师急需要实现从传统教书者向教育研究者的角色转变。反思性教学正好为教师的转型提供了方法和思路。反思性教学要求教师在教学过程中发现问题、探究问题、解决问题,并通过实践验证结论进而不断追求教学过程的合理性。它将会有力地推动教师的创造性活动,赋予教师持续发展的能力。我国的化学教育工作者很早就认识到教师进行反思性实践的重要性:一方面可以使教学实践更趋向于理性,另外一方面可以帮助教师发现教学过程中存在的问题,增强老师的责任和问题意识。但是查阅前人对此的相关研究发现存在着些许问题,以前对教师方面的思考较多而对学生这一重要主体因素探讨较少,而且过于重视理论研究而代表性的实践研究也很少,这些问题在我国反思性教学的研究中表现比较突出。因此本人希望通过对反思性教学理论的践行,提出对同行有帮助的实践建议。本文主要从理论研究和实践研究两个方面探索反思性教学在高中化学教学中的应用。理论研究主要包括研究背景、实施反思性教学的重要意义、反思性实践的特征和类型;实践研究则主要是结合自身的教学实践进行研究,针对反思性教学现状随机对教师和学生分别进行了问卷调查和访谈,经过分析发现多数学生对于反思不是很重视或是反思的意识不强烈,结合调查和访谈结果分析其原因,并对如何培养学生的反思意识提出建议;教师对于反思性教学理论认识不深刻导致部分老师虽然有反思但反思之后没有实际行动或反思没有深广度,分析其原因主要包括外在因素和内在因素,同时立足本人所在学校具体做法提出对策,之后以实际教学案例进行具体的实践操作,切实做到上课之前反思、课堂中反思以及对教学行为的反思,通过集体备课、教学反思、课堂录像,教研组长评课等形式开展实践;最后一部分提出了结论和展望。研究及实践结果表明,加强教师对反思性教学的学习、提高对反思性教学的认识对于提高教学质量、转变教学方式有着积极作用。在教学实践过程中教师不仅要学会教学,还要让学生学会学习,让学生从被动的接受知识向主动学习逐渐转变。在教学过程中除了加强教师的反思性意识也不能忽视对学生的反思意识的培养,把两者合理有机的结合起来不仅可以提升教师的专业素质和教学水平,而且会密切老师与学生的关系,加速师生共同发展进步,最终让教学这一过程变得更加合理、有效和科学化。