学校组织育人是学校思想政治工作的重要组成部分,是新时代加强和改进学校思想政治工作的新探索,肩负着培育中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的使命和责任。为落实立德树人根本任务、提升思想政治工作质量、实现学校组织力量整合,学校组织育人着力于从人与人的关系着手,增强大中小学组织的衔接性,并与其他育人方式协同配合,统筹育人资源和育人力量,形成思想政治教育的合力,构建全员全过程全方位育人体系,促使大中小学思想政治教育朝向一体化的方向发展。本研究以马克思主义关于人的全面发展理论为指导,以组织育人的历史经验为基础,以提升组织育人工作质量为目的,围绕着“什么是学校组织育人,学校组织该如何育人”这一根本问题,探究学校组织育人的内涵、本质、特点,以目标设置、路径选择到成效评估为切入点,构建完整的、科学的学校组织育人体系。第一章从学校组织育人的历史视角出发,探讨学术史中学校组织育人的理论依据,包括马克思“人的全面发展”理论、巴纳德“协作系统”理论、斯科特“组织与制度”理论、克拉克“高等教育系统”理论、中国共产党历代领导人“立德树人”教育理念,并通过分析总结中国共产党组织育人、西方学校组织育人和我国学校组织育人的历史经验,尤其是结合马克思恩格斯政党建设经验和列宁共产主义青年团建议经验,为学校开展组织育人工作提供理论和实践指导。第二章从组织、学校组织等核心概念着手,结合组织育人的理论依据和历史经验,认识和把握学校组织育人的内涵,即通过各级各类学校组织协同工作,利用组织的特质,如组织的宗旨、纪律、规章、制度、文化等,充分发挥各学校组织的作用,来实现培育德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的目标。探求学校组织育人的本质和特点,组织育人的本质是组织育德、协同育人、制度育人,呈现导向性、协同性、衔接性、渗透性、开放性的特点,将组织育人与实践育人、文化育人等其他育人方式区别开来。第三章设置学校组织育人的目标,是学校组织育人工作的起点。旨在解决学校组织育人的目标方向问题,通过调整目标的价值取向,以落实立德树人根本任务、彰显学校组织政治属性、加强大中小学组织有效衔接、提升学生主体性地位为取向,达成个体目标、组织目标与组织育人目标的统一,并从宏观、中观、微观三个层面着手,提出培育担当民族复兴大任的时代新人、培育信仰坚定的思想引领者、培育德智体美劳全面发展的青少年,对组织育人具体实施步骤进行顶层设计和整体谋划,从而将目标作用于组织育人全过程,切实提高学校思想政治工作质量。第四章探讨学校组织育人的路径,是学校组织育人工作的重点。通过引入组织理论,分析学校组织的制度特性、文化特性和环境特性,以加强学校组织制度建设和组织文化建设以及利用组织环境资源为切入点,探索学校组织制度育人、学校组织文化育人、学校组织环境育人的新路径,为开展学校组织育人工作的开展提供实践指导。第五章探究学校组织育人的评价,是学校组织育人工作的终点,亦是新的起点。旨在解决评价什么、谁来评价、如何评价的问题,着力探讨学校组织育人所须遵循的伦理性原则、人本性原则、科学性原则和真实性原则,分析学校组织育人的评价主体、评价对象、评价指标和评价环境,提出采取学生行为前测与后测、组织内部评价与外部评价相结合、形成性评价与总结性评价相结合的评价方法,构建科学的高校组织育人评价体系,形成从目标—路径—评价的循环往复的过程,使得学校组织育人工作的改进得以螺旋式上升。