“公开课”是学校或教学研究部门组织教师进行教学实践活动的俗称。在公开课50多年的发展过程中，它本质的教研价值在逐渐弱化，而外在的功利价值却逐渐突显，成为具有“文化”意义的生活方式，即独特的公开课文化现象。本研究从文化社会学的视角解读这一文化现象，通过文本分析、访谈、现场观察等方法，批判性地探察公开课文化的内涵、特征及成因，提出公开课回归教研本质的改造策略。本文描摹了公开课执教者、学生、听课教师、学校领导、教研员等人的真实生活和内心感受，揭示了光鲜的公开课表象背后种种有违诚信的做法，再进一步追溯其原因：教师的职业压力大、专业化水平低，受文化心理、社会功利的影响和评价制度的束缚，以及教研本身的内涵发展缓慢等等。展望未来，公开课要回归本源，必须改革教师评价制度，除去附加在公开课身上的竞赛、考核等功利价值，以学校为本，衍生草根性的校本教研文化，促进教师的专业发展。