数学单元复习教学是在一单元的学习结束后,由教师引导,学生自主建构知识结构,巩固学习方法,提升思维水平的过程。小学数学单元复习是数学教学的重要组成部分,对夯实学生的基础知识、培养学生的结构意识、提高学生分析和解决问题的能力起着至关重要的作用。本文通过问卷和访谈对教师和学生进行调查,从教师和学生两个维度对小学高年级数学单元复习教学的现状进行分析,阐述了教师对高年级数学单元复习教学的认识、实施状况和困惑;学生对数学单元复习的态度、数学单元复习的特点和期待。笔者通过对复习现状的调查发现,在小学高年级数学单元复习教学中存在很多问题,表现在:教师对单元复习目标的定位、实施以及对课堂教学的设计不当;学生在单元复习中的主动性、反思能力不强,负担沉重;教与学的失调。针对这些问题,笔者从教师认知和行为上的缺失,学生的不成熟性和依赖性,数学单元复习系统性、综合性和应用性的特点,以及外部的制约因素四个方面进行了原因分析。随着新课改的推进,许多教师和研究者开始关注到复习教学,但多是教师的经验总结,并未形成系统化的理论。笔者在阅读大量文献的基础上,借助实习的机会,搜集了大量有关数学单元复习的教学案例。针对调查结果,并结合案例的分析,笔者从三个方面分析了如何进行小学高年级数学单元复习教学:第一,根据课程标准制定复习目标;第二,根据单元复习的特殊性设计教学;第三,根据学生的复习特点组织教学。单元复习教学的复杂性和综合性使得单元复习教学模式更具灵活性。所以,要上好数学单元复习课还需要广大教师的积极探索,在教学中不拘泥于形式,大胆尝试,勇于创新。