国际上许多国家都特别重视学生口语交际能力的培养。为了同国际教育理念接轨，我国在2001年也正式推出了课程改革纲要和新课程标准。教育部《语文课程标准》对九年义务教育口语交际教学与训练提出的总目标是：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。这个目标又具体落实在各学段的口语交际目标之中。这一规定，既是听说教学改革自身的逻辑延伸，也体现了人们对“听话”“说话”教学在认识上的发展和要求上的提高，在我国语文教学中具有重大的理论指导意义。 为了适应现代教育形势发展的需要，本论文写作将在马克思主义方法论的指导下，拟用经验总结、比较借鉴及调查研究等方法，以我国义务教育阶段的语文口语交际教学策略作为研究对象，在分析我国义务教育阶段口语交际教学现状及原因、揭示加强口语交际教学与训练的现实意义的前提下，描述义务教育阶段口语交际训练的目标规定；根据口语交际训练策略的内涵及其特征，确立口语交际训练过程中应持的策略，包括原则策略、梯度策略、人才策略、内容策略、方法策略、评价策略等。本文高度关注我国义务教育阶段口语交际教学与训练的活动和过程，对口语交际教学与训练进行比较深入的探索，期望建构比较完整的义务教育阶段口语交际训练的模式，促进口语交际教学及训练活动蓬勃发展，有效地培养中小学生的口语交际能力。