高中地理新课程改革重视学生对地理问题的探究,强调学生养成自主学习、合作学习和探究学习的习惯,提高学生的自主学习能力。地理课堂教学中,学生因存在不同程度的厌学情绪,在学习地理时出现积极性不高、学习动机不强的问题,导致学习成绩不理想。为此,教师在进行教学设计时,应采取有效的教学策略来激发并维持学生的地理学习动机,从而提高学生地理学习成绩。美国心理学家凯勒教授提出了ARCS动机模式,模式由4个要素的英文单词首字母组成,即注意(Attention)、切身性(Relevance)、自信(Confidence)和满意(Satisfaction),该模式关注的是如何有效激发并维持学生的学习动机并针对教学内容和学生的动机问题提出相对应的教学策略。国外学者将该模式运用于师范教育领域,教学实践证明该模式可操作性强,能指导教师在课堂教学中激发和维持学生的学习动机。本文以ARCS动机模式为理论指导,基于教学内容和学生的动机问题,设计出四要素教学策略和有关教学案例,在四川省彭州市濛阳中学高一文科班进行教学实验。在试点班进行基于ARCS动机模式的高中地理教学,在其他普通班和重点班进行常规教学。教学策略实施前后,对各班学生进行地理学习动机问卷调查,并结合学生考试成绩,利用SPSS等软件对数据进行统计分析。分析结果表明:ARCS动机模式教学设计策略实施后能引起学生对地理学习的注意,认识到所学内容与自身需求密切相关,有信心学好地理知识并对现目前的地理学习感到满意。ARCS动机模式在一定程度上能有效提高学生的地理学习动机和学习成绩,对高中地理课堂教学有促进作用,在今后的地理教学中可以进行推广。