英语写作是是听、说、读、写四项基本技能之一,是语言输出的重要途径。它不仅要求学生掌握一定量的单词,更要求学生能够熟练自如地将这些词汇正确地表达出来。多年来,高中英语写作教学所受关注甚少,且教学效果一直不尽如人意。在这一背景下,有些学者开始介绍始于国外的词块理论,试图给写作教学注入新的元素,以此来推进写作教学改革,改变费时低效的状况,有效地提高英语学习者的写作能力与水平。本论文以Michael Lewis(1993)的词块教学理论为基础,拟通过实证的方法探讨词块教学法与高中生英语写作能力之间的关系。本实证研究参予的学生来自笔者所执教的武汉市新洲区第三高级中学高三年级二个班,实验一共持续三个月的时间。在实验班高三(15)班采用词块教学法,而控制班高三(16)班采用以前老的教学方法。本论文共由六章组成。其中第一章引言部分,主要介绍本研究四个方面的内容,研究背景、研究目的、研究意义和论文的基本框架。第二章主要介绍词块、词块教学法、高中英语写作以及国内外的研究现状。第三章介绍了实验目的、实验对象、研究工具及实验步骤等。第四章在第三章的基础上,专门介绍应用词块教学法在实验班进行教学的具体过程。第五章主要介绍本实验的数据结果,并对数据结果进行分析。数据是来自实验班和控制班前测和后测的作文分数,并统计了使用词块的数量,并进行分析。实验结果显示实验班学生使用语块的数量明显多于控制班的学生,并且写作成绩高于控制班学生成绩。实验结果表明词块教学法对提高高中学生的写作能力有一定的作用。第六章为结语部分。实验证实在普通高中使用词块教学法进行写作教学有积极意义。