二十世纪七十年代以来,伴随着人本主义心理学的崛起,外语教学的研究重心从如何教转向如何学。教育工作者们纷纷由研究教学方法转向研究影响学习者外语学习的多种因素。其中,学习者情感因素无疑是导致外语学习差异的重要因素之一,而焦虑作为语言学习中最大的情感障碍越来越受到重视。关于外语课堂焦虑的研究已有很多。众多的研究者从许多不同的角度对外语课堂焦虑做了大量的调查分析和探索研究,比如,学习者个性特点,负评价及测试恐惧,课堂气氛,教师态度,学习者动机、态度、性别及家庭背景等,然而有针对性地研究课堂焦虑和学习者认知风格之间的相关关系的却很少。认知风格作为影响学习者外语课堂焦虑的一个重要因素,对它的调查研究已经成为不容忽视的课题。本研究的目的在于通过对兰州大学临床医学院03级6个班167名临床医学专业本科生的英语课堂焦虑状况及其认知风格进行问卷调查,利用量表收集数据,并对数据进行统计、分析,最后通过访谈等形式,提出降低非英语专业本科学生英语课堂焦虑的建议。本研究从学习者认知风格的四个方面,即:左右脑优势、视听觉优势、含混现象的容忍度及外倾和内倾,对随机抽取的样本进行问卷调查,并对调查结果进行描述和分析,然后将此结果与英语课堂焦虑的问卷结果输入SPSS14.0进行处理和分析。结果发现:左右脑优势及视听觉优势与英语课堂焦虑之间没有相关关系;含混现象的容忍度与英语课堂焦虑之间存在显著负相关;外倾和内倾与英语课堂焦虑之间存在相关关系。由于样本数量的局限性,结果可能存在一定的偏差,但本研究从认知的角度探索非英语专业学生英语课堂焦虑的视角具有一定的价值,并对今后英语课堂焦虑的研究提供了一些思路。本文由五部分组成。第一部分介绍了外语焦虑的定义和分类,以及外语焦虑的测量工具,阐明了本研究的目的和意义;第二部分是文献综述,包括理论基础,国内外外语语言焦虑研究的历史和现状等;第三部分讨论学习者认知风格的定义并从左右脑优势、视听觉优势、含混现象的容忍度及外倾和内倾等四个方面,对认知风格的特点进行了阐述,从而进一步证明了从认知的角度探索非英语专业学生英语课堂焦虑的必要性;第四部分介绍研究对象,研究工具,研究方法,以及数据的分析;第五部分得出结论并提出建议;以及本研究的局限性和今后的研究设想。