随着素质教育在我国的全面推进,高中英语教学面临着大的机遇和挑战。要使高中英语教学符合素质教育的要求,就必须改善高中英语课堂教学。在高中英语教学中,老师和学生普遍认为阅读是英语学习的重头戏。首先,在近年来的高考试题中阅读理解的比重逐渐加大,这也是最实际的问题。另外,学生的阅读能力可以很好地反映学生掌握语言的深度和广度,是英语实际交际能力的重要组成部分。阅读教学也因此成了高中英语教学的重头戏。然而,虽然教师重视阅读,也花费了大量的时间和精力在培养学生的阅读能力上,但学生似乎没有多大收获。一直以来,教师对英语阅读教学的理解就是:只要学生记住了足够多词汇,搞懂了句法和语法,再通过不断的阅读练习,学生的阅读能力必然提高。所以在阅读教学时,偏重对词汇、重难点句子和语法的记忆与理解,忽略对学生阅读策略以及阅读兴趣的培养。本文围绕高中英语阅读课堂教学设计开展研究,主要目的是对英语阅读课堂教学设计中存在的问题进行分析,促进高中英语阅读课堂教学有效进行。该研究引言部分主要介绍高中英语阅读课堂教学设计的研究背景、研究意义和目的,通过开展该研究能够对高中英语阅读课堂教学设计的理论与实践产生促进作用。研究者还介绍了课堂教学设计与英语阅读教学的国内外研究现状,以及与其相关的系统论、学习论、教学理论和图式理论基础。在理论阐述的基础上,着重分析高中英语阅读课堂教学设计应遵循的原则以及构成要素。在具体的研究中,研究者提出了“为什么要进行英语课堂教学设计”和“怎样做好英语阅读课堂教学设计”两个研究问题,运用文献研究法、个案研究法、行动研究法等研究方法,对重庆市石柱中学两名教师的英语阅读课堂教学设计样本(人教版高中英语必修一第三单元Journey down the Mekong一课的课堂教学设计)进行研究分析,首先对具有实践代表性的个案从高中英语课堂教学设计的六个要素出发,结合相关理论做细致的对比分析。其次,在此基础上,研究者对此课也做了详细的课堂教学设计。通过研究,笔者认为,要提高高中英语阅读课的教学质量,首先,教师们必须要重视对阅读课堂教学设计相关理论知识的学习;其次,在实践过程中,要遵循系统性、面向全体学生以及注重教学资源整合性等六项原则。研究最后提出了本研究的一些局限与不足之处以及今后研究的方向。