专门用途英语这一概念对于从事英语语言教学工作的人来说不应感到陌生。从诸多角度看，此概念颇具建设性且大有裨益。许多国家的教育主管部门将专门用途英语视为本国未来发展的关键因素之一；公司，商家，和其他商业机构也往往将其纳入员工培训方案。而且，对于广大教师及学习者，它也提供或创造了大量就业机会。因为专门用途英语将教学内容与学习者的需求紧密结合了起来，所以，作者认为，它是解决传统英语教学中弊端问题的理想方案。 课程始终是任何一位职业教师关注的主要问题。当他们为教学过程探求更明确的目的或是更好的策略时，都会仔细考虑课程设计问题。然而，直到20世纪，课程设计才真正成为一项供系统研究的课题，并且，课程设计主要是在过去的十年间，才受到了英语语言教学界日益的关注。本文较详细地讨论了专门用途英语课程设计范畴中的一系列问题。作者的观点是：专门用途英语并非独立的发展趋势，其研究内容也不仅限于特定领域中特殊而有限的语言；专门用途英语的课程设计---课程的开发，实施，与评估---应从语言学习者本人因素着手，紧密围绕学习者的需求。 本文从需求分析的考虑因素着手，到专门用途英语课堂内外的课程实施结束，讨论了当前专门用途英语教师面临的课程设计中的决策问题。文章首先分析了学习者的需求，并较深入地研究了语言及语言学习中的一些理论问题，旨在探索以学习者为中心这种更加切实可行且行之有效的专门用途英语课程设计的套路。接着，文章讨论到大纲设计，教材评估，教材编写，学习者评估及课程评估等问题。最后，作者将研究转入教师角色这一问题，详细地讨论了专门用途英语教师在以学习者为中心的课堂里必须承担的一些额外职责。 本文的中心问题在于需求分析以及大纲设计，而课程的有效实施也应视为专门用途英语课程设计中不可豁缺的一部分。文章对于课程设计中各个过程与因素的讨论研究，由于只是站在特定观点或角度上进行的，因此，其中某些问题还值得更加深入或广泛的探索。