探究教学是当今数学教学的重要组成部分，但传统环境下的探究教学存在着创设情境不合实际、探究过程形式化等问题。随着新课程教学改革的不断深入，和信息技术的不断发展，以多媒体和网络为核心的信息技术为探究教学创造了有利的条件。但由于网络环境下小学数学教学实践和研究较少，一线教师对网络环境下如何进行探究教学还存在很大困惑。本研究通过广泛的文献调研和案例分析，归纳出网络环境下数学探究教学模式的研究存在一些不足。从模式实施的对象上来看，中学生多，小学生少；从模式的内容上，忽略了科学探究以外的教学环节；从模式的类型看，主要是按照知识类型分类，没有时间阶段分析；讲模式流程的多，策略说明不够细致等。本研究依托“网络环境下的基础教育跨越式发展创新试验项目（数学）”，在“儿童思维发展新论”等理论的支持下，对大量网络环境下优秀教学案例进行分析，首先采用“演绎法”和“归纳法”相结合的方式构建了“网络环境下的小学数学探究教学模式”。按照实施现场的不同（课内、课内外结合、课外），将该模式分为“课堂探究”子模式、“综合与实践”子模式和“课外延伸”子模式。然后从深度教学的角度出发，结合小学数学知识特点，对网络环境下小学数学教学策略进行了深入分析。提出探究前的准备策略、情境创设策略、探究问题设定策略、自主探究策略、巩固练习策略、思维拓展策略、总结提升策略等七大教学策略。本研究是从小学数学教学内容和教学方法出发，结合当前的问题和信息技术的优势，对各个策略的特点、意义、使用范围和案例给出相对明确的说明。因此研究结论可以帮助一线小学数学教师更准确的把握数学探究教学的内涵，为信息技术与数学课程深层次整合理论提供具体的方法与途径。