作者通过研究前人关于分组教学的理论,对分组教学的教学策略有一定的了解,认为分组教学很适合高中数学教学。但是一种教学理论效果的好与坏要经过应用于实践才能判断,因此作者本人在课堂讲课时利用分组教学方式组织教学,把前人关于分组教学实施策略理论应用于高中数学教学中,并对教学实践的过程进行跟踪观察研究,最后得出以下观察结果：(1)通过分组教学发现同学之间交往比以前频繁许多,同学关系明显改善。(2)学生经常主动老师谈论数学问题,师生之间关系和睦。(3)学生的自主探索和动手实践能力有所提高。(4)学生对学习数学的兴趣有所提高,课堂气氛十分活跃。通过对家长、教师和学生的访谈了解他们对分组教学的看法,结果发现分组教学的教学方式受到了家长、教师和学生的认可,这种结果为以后的教学改革提供了群众基础,也为一线教师带来了先进的教学理念。本论文是通过对一个班的教学和跟踪研究,来分析分组教学的实际效果。实事求是的观察分组教学对学生和老师到底有什么样的影响。本论文所使用的研究方法是访谈法和现场观察法,从中归结出分组教学的效果。本论文分为五部分第一部分,绪论,介绍数学课改后教学模式仍存在的弊端,本论文研究的意义和数学分组教学的理论基础。第二部分,数学分组教学的教学原则,介绍了分组教学应当遵循分组科学性的原则,分组的主体性原则,问题及时反馈的原则,注重过程的原则和注重评价多元性的原则。第三部分,分组教学具体的实施及策略,介绍分组教学方法的具体实施环节,分组合作学习的实施策略,分组教学应当培养学生的合作习惯,分组教学的几个误区和避免误区的方法。第四部分,分组教学的访谈及案例分析,介绍访谈结果,分组教学的案例和分组教学的效能分析。第五部分,总结与展望,介绍本论文所研究的成果以及研究不足的地方,还需进一步经过大量实验研究。研究结果表明：在实验班的学生与没在实验班学生有一定的变化,他们在同学关系更为友好,团队精神和集体凝聚力方面明显比没在实验的学生强很多,而这些变化对于高中学生数学的学习更加具有促进作用。