中国与韩国建交以来一直保持着密切的政治经济文化往来,汉语在韩国社会中的地位也日益提高。越来越多的家长要求学生在校期间学习汉语课程,韩国教育厅也加大力度将汉语教学渗透到基础教育中,因此,大部分中学都开设了汉语课程。笔者有幸于2013年5月至2014年5月在韩国京畿道光明市光明北高中与两名韩国籍汉语教师搭档进行一年整的对外汉语教学活动,在与众不同的中韩“协同模式”教学中体会到了不一样的课堂教学技巧。本文以韩国京畿道光明北高中汉语教学实践为基础,在中韩协同教学的模式下,对对外汉语课堂教学技巧进行研究。文章对光明北高高中二年级选修汉语课程的108名高中生进行了问卷调查,调查设计学生学习汉语的背景以及对相应课堂教学技巧应用的反馈情况,并针对目前中韩“协同模式”下对外汉语课堂教学技巧存在的问题提出相应的原则与方法,以期能为中韩协同对外汉语课堂教学提出参考意见,更好地推动我国汉语事业的发展。文章主要分为七部分：第一章为引言,主要介绍本文的写作缘起和选题意义,并对中韩协同模式和课堂教学技巧相关方面的研究综述进行阐述,指出本文的研究对象和研究方法。第二章为中韩“协同模式”及课堂教学技巧,主要介绍中韩“协同模式”和课堂教学技巧两个理论的内容及在光明北高中的运用,指出本文主要研究课堂组织管理、教师的语言、教师的提问以及多媒体应用四大方面的课堂教学技巧,并在后面的四个章节中分述。第三章为中韩“协同模式”下的课堂组织管理,在指出课堂组织管理存在着课堂时间分配不合理、课堂节奏缺少变化、课堂气氛严肃、秩序维护不当、教师资源浪费的几个问题后,根据课堂观察及问卷分析指出中韩教师在课堂组织管理时应遵循科学分配课堂教学时间、合理掌控课堂教学节奏、营造轻松课堂教学氛围和充分利用中韩教学资源四大原则方法。第四章为中韩“协同模式”下教师的语言,根据教师语言存在的教师的语言缺乏规范性、教师的语速略快语言偏难、忽略体态语言的辅助作用等问题,指出教师的语言要遵循口齿清晰正确规范、用语简化语速适中和有效运用体态语的原则方法。第五章为中韩“协同模式”下教师的提问,提问在课堂教学中有很重要的启发作用,而中韩教师在提问中存在缺乏目的性、只面向固定学生和不能及时回应学生的回答这几个问题,根据教师提问存在的问题,笔者归纳出中韩协同教学教师的语言应遵循难以得当、点面兼顾和及时反馈的原则。第六章为中韩“协同模式”下多媒体的应用,韩国重视科学技术在教学实践中的运用,但是在多媒体课件的应用中,存在背景花哨喧宾夺主、完全依赖多媒体、缺乏灵活性和内容过多,学生接受程度差等问题,因此在两籍教师使用多媒体教学时,要注重多媒体课件的合理性、辅助性、适度性和正确规范性。第七章为结语,针对以上中韩协同教学的课堂教学技巧的调查分析进行回顾与总结,并提出文章写作的局限性及今后写作的建议,以期对汉语推广事业尽绵薄之力。