“建构主义”在“行为主义”后提出来的,这个理论很快成为广泛关注的知识。经过一系列的研究和探讨,我们分析它的理论核心是：“灌输不能强加在知识的领会中,知识应该是学生主动探索和发现的,知识是原有知识和新的知识加工得到的,也就是学生改变认知结构的过程”；“学生学习知识,尽管完成探究总结过程,但对于学生来讲,更重要的是思维的改变”。建构主义理论开辟了人们新的思路,对数学教育的改革产生深远的影响。重“教”向重“学”,从重“知道”到重“可以”等,对教育改革提出从未有的思考,也值得我们去学习。本文介绍了一种基于哲学的理论,就是透彻研究认知的深层次内涵,突出学习者的主体性,更加深刻探讨了数学中的“建构主义”的观点,学与教在建构主义理论指导下,在数学教学中,我们怎样利用建构教学观念,使学生能更好的改变认知结构,并且这种观点怎样体现在数学生活中,也是我们值得探讨的问题,在“建构主义”理论指导下,运用数学的教学内容,深刻领会数学内容也是必要的,教学方法和学习方法对实施建构观念起到帮助的作用,在课堂教学的基础上,数学教学技能对建构主义的渗透起到重要作用,实践素质教育,适应新的教育改革,适合建构主义的数学教学技能也应运而生。通过对建构主义教学观念的调查研究,统计并分析出在学习中所存在的问题并提高了认识,总结出一种较为合理、易于操作的有效教学的方法,转变数学教学观念,实现在建构主义指导下教学技能的培养。利用文献研究法、访谈分析法、问卷调查法搜集类似课题研究的最新信息,为本课题的研究作为借鉴和参考,掌握师生对建构观念的看法与现状,这为建构主义教学观在数学课堂教学中的渗透作好准备。在高中数学课堂上多采用建构式教学模式,这样有利于数学学习成绩的提高以及数学学习能力的提高。在所有普通高中使用建构式教育模式,这样更有利于学生的发展和学校整体的进步,发挥建构教学模式的优势。总之,建构主义的目的是把符合时代要求的观念引入了教学领域,但是在实践的过程中,建构主义教学观在课堂中效果却不尽人意。在数学课堂上有效地组织教学,应该把建构主义学习观念渗透到教学的每个环节中,通过教学技能表现出来,才能有效的实现意义建构。