随着基础教育改革的不断深入,德育在中小学教育中的地位越显突出,中小学阶段是学生良好品德行为习惯形成的关键期。越来越多的人开始意识到学校教育需要家庭教育和社会教育对孩子进行共同作用。作为进行德育的主要场所,学校教育可以有系统、有计划、有目的地对学生开展道德教育;而家庭作为孩子的第一课堂,对孩子的思想品德的健康成长有着至关重要的作用,父母是孩子的第一任老师,父母的言行表率对孩子的道德品质有着最直接的影响。社会是学生将德育知识转化成德育行为的实践场所,是德育中不可或缺的重要因素。社会的发展推动着教育的不断变革,社会教育、学校教育和家庭教育成为三个重要组成部分,形成了教育合力的最大化,家校共同体已经逐渐成为一个世界性的教育课题。本文首先,收集、整理、分析相关文献资料,对家校共同体机制的概念给予界定,明确该概念是如何产生的,它对家庭教育和学校教育提出了怎样的要求,阐述在家校共同体机制中开展中小学生德育教育的必要性和可行性。其次,根据自身多年班主任实践经验和观察,结合思想品德教育的特点和中小学生的年龄特点,分析当前中小学生思想品德教育的存在的问题及其原因的分析。再次,对照发达国家中小学生在家校合作机制中的德育情况,通过研究自身及他人以往思想品德教育中的典型案例,归纳和分析当前中外家校合作德育的差异及其原因,借鉴他人经验,全面深入地分析研究我国家校共同体机制下中小学生思想品德教育的原则、方法和模式,以期待将中小学生的德育落到实处,切实促进中小学生道德素养、道德情感和道德观念的提高。本文主要包括三部分:第一部分包括第一章导论和第二章,说明提出本问题的背景及研究意义,介绍国内外家校共同体机制的研究现状,对相关的概念进行界定,并提出研究的基本思路与方法。第二部分包括第三章,结合社会实践,分析了中小学生的思想品德教育中存在的问题及原因。第三部分包括第四章,本文以创新的眼光和视角提出对中小学生家校共同体机制下的思想品德教育实施的途径优化的思考。综上所述,本文主要针对当前在家校共同体机制下,中小学生思想品德教育现状,既包括中小学生思想品德教育在家校合作背景下的成功经验,也包括家校共同体机制在中小学生思想品德教育中的作用虚化、误区和教育中的困惑。结合思想品德教育的特性和中小学生的年龄特点,探寻导致这些误区和困惑的深层次原因和多方面因素,试图找到建立学校——家庭共同育人体系的方法,真正实现对中小学生思想品德教育的全方位覆盖,切实促进中小学生道德素养、道德情感和道德观念的提高。