随着新课程改革的推进，充分发挥学生的主观能动性，以知识为载体，促进其学科能力和综合能力的提高成为教育工作者的重要课题，给学校教学工作提出了更高的要求。在传统高三化学复习教学中，教师在课堂上侧重归纳知识、讲解试题，过分重视学习能力的外层结构——认知结构，而忽视了其内层结构——元认知结构，过分强调思维整体结构的外在组织形式——思维性质，忽视了其内在组织形式——元认知，片面向课堂要“认知的产量”，而忽视元认知的“长效后劲”。学生缺乏自我感悟，为了应付考试，往往使学生陷入题海战术。　　因此，本文旨在元认知理论指导下进行高三化学复习教学，克服传统的记忆加机械训练式的复习模式，在教学实施上促使学生投入更多的情感，重点培养学生元认知能力，在复习过程中逐步形成正确的化学思维方式，其目的是探索一条从根本上脱离“题海”战术，有效提高学生化学学科能力的途径。　　本研究根据元认知成分、化学学科特点，高三学生特点和我校学生的实际情况，编制了高三学生化学元认知水平调查问卷，问卷从3个主因素、9个次级因素调查了我校高三学生化学元认知水平，并对调查得到的各因素得分进行了统计和分析，得出了高三学生化学元认知水平的总体水平和差异。　　其次，通过调查发现的学生元认知水平的差异，笔者进行了相应的教学实验。在实验班开展了培养学生元认知能力的教学策略，使他们在学习过程中逐步发展自己的元认知，并将其自发的应用于高三复习中，提高复习效率与学科能力。经与对照班的比较，发现教师的教学策略调整有助于学生元认知水平的提高、学习成绩的相对提高，也更利于他们全面健康的发展。