随着我国高等教育规模的不断扩大,高等教育的质量越来越成为人们所关注的重大问题。国家也为提高高等教育的质量推出了“双一流”建设方案,一流大学和一流学科的建设,其关键在于师资队伍的建设,优良的师资队伍是成就“双一流”的保障。教师质量的高低取决于高校招聘的准入制度,同时又与入职后的教师评价制度紧密相关。2016年,教育部出台了《教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》,明确指出要将教师的评价改革作为高等教育改革的重要内容。虽然我国对高校教师的绩效评价制度相当重视,但是目前我国研究型高校的教师绩效评价制度还存在许多漏洞,需要进一步的发展和完善。在发展的过程中,向世界顶尖的研究型高校学习和借鉴,可以避免走不必要的弯路,汲取其发展的经验和教训,能为建设我国高校的教师绩效评价体系提供指引。本文主要探讨的是美国高校教师绩效评价体系,选用的案例是美国著名的研究型高校——加州大学伯克利分校。笔者首先梳理了美国高校教师绩效评价的发展历程,以求对美国高校教师绩效发展史有深入的了解和认识,为进一步探求高校教师绩效评价体系奠定良好的背景基础。在文章的第二部分主要梳理了影响美国高校教师绩效评价的理论,也就是本文的理论基础,绩效管理理论及威廉·大内的Z理论。这两个理论是本文梳理的重要的理论基础,贯穿论文的始终。第三部分介绍了加州大学伯克利分校的教师绩效评价体系,主要是从绩效评价的计划和指导、评价领域、评价程序、评价结果的处理与反馈四个方面全面深入的研究了加州大学伯克利分校的教师绩效评价体系。在第四部分,主要是对伯克利分校的教师绩效评价体系进行了特点的总结及对我国的适用性的分析。从绩效管理的视角分析,其特点主要体现在:评价计划的周密性及评价指导的严格性;评价领域的全面性、评价主体的多元性及评价标准的灵活性。从Z理论的视角分析,呈现的特点包括:教师话语权、知情权、自主权的被尊重;评价程序的双向选择性与透明化;评价结果处理的分类性及反馈的及时性。同时,根据伯克利分校教师绩效评价的特点,笔者对我国借鉴加州大学伯克利分校教师绩效评价体系总结了几点启示:评价内容全面分配;增加对评价者和被评价者的指导与培训;加强与被评价者的交流与沟通并提高被评价者的地位;构建严谨、透明双向选择性的评价程序;设置弹性的评价标准,改变科研评价标准的刻板模式。另外,由于我国和美国存在的巨大的文化差异,如果完全的借鉴美国的教师绩效评价模型可能会出现“水土不服”的状况。因此,笔者根据霍夫斯泰德的文化维度分析了在借鉴时应该注意的地方。