学会负责是人之为人的根本,是当代青少年必备的基本素养,是决定青少年能否适应社会并取得成功的关键因素。培养负责任的新一代是学校责任教育的历史使命,而学校教育者对责任教育资源的认识与利用直接影响着责任教育实施的效果,责任教育资源的合理利用是责任教育成功的重要保证。鉴于此,本文通过文献法、文本分析法和案例分析法对当前我国小学教育中各类责任教育资源的利用状况进行了微观层面的剖析,主要考察责任教育中的资源利用是否合适,是否有利于实现责任教育的培养目标,最后提炼总结责任教育资源利用中的共性特征及尚存的不足,并指出提升教师的责任教育资源利用能力是解决问题的重要方向。本论文由四部分构成。导论部分首先从现实问题的思考、责任教育研究现状的思考以及参与“新基础教育”研究的感悟三方面来阐述本论文选题的缘由及现实价值。其次,对与本文论题相关的研究进行综述,主要涉及责任概念的界定、责任意识研究和责任教育实践研究等三方面内容。最后对本文的研究问题与思路、研究方法、研究的可能创新之处与不足进行介绍。第一章阐述了小学责任教育资源的基本内涵和目标指向。首先介绍了小学责任教育资源研究的时代背景,其次在“资源”、“学校教育资源”内涵研究的基础上,对本文的核心概念“小学责任教育资源”的内涵与类型进行了界定与分析,最后重点考察了小学责任教育资源利用的目标指向,为后文的分析研究提供了基本的认识依据。第二章主要阐述小学各类责任教育资源的基本分类及其特征。这一部分是根据资源所依附的不同载体将小学责任教育资源分为两类,即文本性资源与活动性资源,根据资源对责任教育的不同价值将文本性资源分为直接性文本资源与间接性文本资源,根据学校教育活动的类型将活动性资源分为教学活动资源、班级活动资源与课外活动资源,再具体分析各类资源对责任教育的价值所在,最后总结哪些责任教育资源应当成为重点利用对象。第三章是本文研究的重点部分,主要运用文本分析法和案例分析法对文本性资源中的重要责任教育资源——小学品德与生活(社会)课教科书中责任教育资源的利用状况进行了细致深入的剖析,并对品德课教学活动、班级岗位、班级主题活动和课外活动等各类教育活动中责任教育资源的使用状况作了分析。研究认为,当代我国小学责任教育资源在利用方面存在着共性特征与时代转变：开始注重利用各类教育资源加强学生在知、情、行各方面的责任教育；开始注重利用资源培养小学生形成责任自觉的品质；开始注重利用实践活动资源培养小学生的责任实践品质。但这些特征与转变仅仅处于起步阶段,目前仍存在诸多不足：如创造性地利用教科书资源培养学生责任实践能力的能力不足,教师在教学活动比较拘泥于教科书资源,基于学生成长需求和实际能力的思考不充分,教师利用责任教育资源的能力不足等。最后,论文认为提升教师的责任教育资源利用能力是加强当前责任教育实效性的关键。