二十一世纪是知识经济和信息社会的时代。世界各国为了培养能适应时代所需的人才，纷纷进行教育改革。研究性学习是为了适应新时代培养人才的需要而构建的一种新的学习方式，也是我国当前教育改革中热点问题。 然而，如何有效开展研究性学习是各个学校的难点问题。教育部在2001年4月颁布了《普通高中研究性实施指南》(试行)。可是作者对赣州市的二十所中学调查发现：时至今日，不少中学的研究性学习开展情况很不理想!其最主要的原因之一是教师在研究学习方面的教学素质不够要求。作者认为：作为教师的摇篮——高师院校，应该主动了解和适应基础教育课程改革的需要，及时调整课程设置，开设合适的研究型课题。于是，作者在2005年2月至2005年6月给师范专业的四年级学生开设了研究型课程《研究性学习及其教学素养训练》。 本论文根据研究型课程的教学理论，将《研究性学习及其教学素养训练》设计成一门具有开放性、探究性、实践性的研究型课题，并按照研究性学习方式实施教学及评价，希望通过该课程的实施，使师范生自己会研究性学习，并提高其研究性学习的教学素养，为今后在教学工作中组织和指导学生有效开展研究性学习，并带动所在学校研究性学习的广泛有效开展。 论文由五个部分构成：第一章主要概述研究型课程的涵义、目标、发展过程及理论基础。第二章论述了对《研究性学习及其教学素养训练》课程所进行的设计，主要从课程的目标、内容、策略和学习评价这四个方面来展开。第三章论述了《研究性学习及其教学素养训练》课程是如何实施教学的。第四章为有利于课程的教学实施，设计和制作了教学网站“研究性学习苑”。第五章对《研究性学习及其教学素养训练》课程的教学效果进行评价和分析，并通过反思，提出需要改进之处。