在信息化的时代,培养学生的实践能力已经成为世界教育发展的重要趋势。我国新一轮基础教育改革的目标,是培养学生的创新精神和实践能力,而化学科学教育在培养学生的实践能力方面有着不可替代的重要作用,基于上述原因,我们提出了“培养高中化学实践能力的影响因素及其教学策略的实证研究”这一课题。我们以建构主义学习理论、发现学习理论、探究学习理论为理论基础,结合化学学科的特点,重新界定了化学实践能力的定义及其构成要素,并提出了高中生完成化学实践活动过程的理论模式。在上述理论构想的基础上,我们选择了首都师范大学附属桂林实验中学进行了为期两个月的实践研究。由于化学实践能力是在实践活动中表现出来的,定量研究并不能真正地研究化学实践能力,因此,本课题运用实证方法,从学生的化学实践活动入手,以化学问题解决实践活动为载体,采取实地观察法、问卷测试、口语报告等多种研究方法对高中化学实践能力的培养进行了初步研究,验证了理论构想提出的学生完成化学实践活动过程的理论模式,并从中探讨培养高中化学实践能力的影响因素,提出相关的培养策略。本文的研究结果表明:1.高中生在完成化学实践活动过程是从活动情境出发、经历了确定问题、分析问题、制定问题解决的方案和策略、参与实践活动、得出并运用结论这几个主要环节,最后达到能力培养的目标状态。自我监控贯穿于学生参与化学实践活动的各个环节,对学生的行为进行计划、检验、反馈、调节和评价,以保证成功的完成实践任务。然而,实践活动模式的几个阶段没有明确的界限,也无明显的顺序,它们是彼此相互影响与交互作用的。2.高中化学实践能力的培养受到多方面因素的影响,主要有以下几个方面:(1)化学实践动机的影响(2)学生的已有知识与经验的影响(3)化学实践活动的影响(4)自我监控水平的影响3.我们在事实案例分析基础上,根据化学实践能力的培养影响因素及其构成要素构建了培养化学实践能力的教学策略。本文提出了以下培养高中化学实践能力的教学策略:(1)激发学生的化学实践动机,促进学生的主动参与;(2)帮助学生建构合理的专项知识结构和获得熟练的专业技能;(3)创设问题解决实践活动的情境;(4)创设宽松和谐的教学环境,营造良好的实践活动氛围。由于研究者的理论和实践经验有限,因此,得出的结论还有待进一步完善,教学策略还有待在教学实践中进一步检验。