本论文基于班杜拉的交互决定论,以高中小说阅读教学的构成要素和实践为内容,进行了相关的理论探索和策略研究,试图为现阶段高中小说阅读教学实践提供助力。本论文的绪论部分主要包括研究背景、研究意义、研究综述和研究方法。除绪论和结语以外,全文共分为四章,具体内容如下:第一章研究依据和高中生学习心理特点。本论文将班杜拉学习论中的交互决定论作为理论依据,将《普通高中语文课程标准》和《中国学生发展核心素养》作为实践依据。高中生的学习心理相对于其他学段表现出个体差异性日趋明显、独立自主性不断增强、批判性思维不断提升的特点。第二章交互决定论视域下高中小说阅读教学的构成要素及原则。本部分内容主要从个体认知、行为和环境这三大构成要素进行分析,其中,第一个是学生的个体认知要素,具体包括小说学习兴趣和期待、小说阅读思考、小说阅读方法和策略、小说学习自我效能感。第二个是学生的学习行为要素,具体包括目标设计行为、自主阅读行为、合作探究行为和评价反思行为。第三个是环境要素,具体包括小说阅读教学资源、小说阅读教学活动、小说阅读教学评价、小说阅读教学情境以及小说学习共同体。根据交互决定论确定了高中小说阅读教学应该遵循的原则有学生主体性原则、交互性原则、动态性原则。第三章当前高中阶段小说阅读教学存在的问题及归因。本论文认为当前高中阶段小说阅读教学存在三个层面的问题,一是认知层面,即学生的小说学习兴趣和期待层次比较单一、小说文本的主题式理解,学生缺乏个性化思考、学生没有掌握小说阅读学习的方法和策略、学生在小说阅读学习中的自我效能感较低。二是行为层面,即学生小说阅读学习中缺乏合作探究、学生在小说阅读教学中缺乏自我反思与评价。三是环境层面,即小说阅读教学资源单一化、小说阅读教学评价模式化。之所以会出现上述问题,主要是因为在高中小说阅读教学中没有注意到各构成要素之间的关系,导致各构成要素之间的交互没有处理得当,具体表现在,一是行为和环境要素没有对个体认知要素起到良好的促进作用,二是环境要素没有对行为要素起到良好的促进作用,三是个体认知要素没有对环境要素起到良好的促进作用。第四章交互决定论视域下高中小说阅读教学的实践策略。本部分内容基于第三章分析高中小说阅读教学中所存在的问题以及原因的基础上,结合交互决定论提出三项实践策略,一是强调小说阅读教学各构成要素的积极作用,即培养学生对小说学习的积极认知、引导学生进行积极的小说学习行为、创设良好的小说教学环境。二是强调个体认知和行为以及环境之间的良性交互,即强化个体认知要素和行为要素的动态交互、强化个体认知要素和环境要素的动态交互、强化行为要素和环境要素的动态交互。三是关注高中小说阅读教学三个构成要素关系的个性化发展,即三个构成要素之间的交互不可或缺、构成要素可以凸显重点,不强调均衡以及三个要素的互动依然强调个性化和特色化。