“非连续性文本”是一种实用性较强的生活化文本,它与人们的日常生活息息相关,与学生未来的生活、工作密不可分,对存在智力障碍的学生而言,学会阅读生活中常见的非连续性文本能提高其生活适应能力,促进其社会性的发展。为了让实用性较强的非连续性文本真正走进培智学校的语文课堂,让高年段的智障学生能够学会阅读生活中常见的非连续性文本,本研究立足于普通学校对非连续性文本阅读教学的研究,主要从以下几个部分展开论述:首先,对非连续性文本阅读教学及智力障碍学生阅读教学方面的文献研究进行梳理归纳,对研究的相关概念进行界定。其次,主要运用访谈法对来自南京四城区的五所培智学校的高年段轻中度智障学生的家长和语文任课教师进行了调查,以了解培智学校高年段语文非连续性文本阅读教学的现状,并对现状进行整理分析。接着,分析培智学校高年段语文非连续性文本阅读教学现状中存在的问题,找出其影响因素,从学生智力因素、学校因素、教师因素、家庭和社区因素几个方面进行研究分析。最后,针对培智学校高年段语文非连续性文本阅读教学现状中存在的问题及其影响因素,本研究以高年段轻中度智障学生的社会性发展为前提,提出了具有培智学校特色的非连续性文本阅读的教学对策,主要从教学课时的安排、教学目标的定位、教学内容的开发、教学方法的使用及阅读环境的营造几个方面进行了分析,并通过真实的案例加以阐述,以期对培智学校高年段语文非连续性文本的阅读教学有参考价值和启发。