世界上很多国家都存在着教育质量的城乡差异问题,农村教育质量不高,明显滞后于城市的一般水平。尽管澳大利亚属于发达国家,但教育长期处于“高质量低平等”的状态,教育公平问题一直是桎梏农村学校教育质量提升的一个瓶颈。而教师是影响教育质量的关键,只有当农村师资力量得到保障,建立起稳定而优质的师资队伍,才能有望改善农村教育。为有效解决农村师资数量短缺、水平不高等问题,澳大利亚联邦政府制定了一系列政策和举措来增强农村教师队伍建设,积极发展农村教育。2009年,澳大利亚正式启动“为澳大利亚而教”项目,不仅为澳大利亚农村学校输送了大量优秀的志愿者教师,缓解了农村偏远地区师资短缺的局面,更为国家培养了一批具有历史使命感与教育领导力的优秀青年才俊,共同致力于实现本国教育的公平与卓越发展。本论文针对“为澳大利亚而教”志愿者教师的培养体系、保障机制等方面的成功经验与不足之处进行了系统的分析和研究,以期对我国农村教师培养的政策制定以及策略实施提出有益建议。本论文除引言和结语,正文分为以下五个部分:第一部分围绕澳大利亚农村教育劣势循环问题、农村师资力量存在数量和质量的不足、“为世界而教”发展潮流的推动这三个方面,简要概述“为澳大利亚而教”项目的实施背景。第二部分从培养目标、课程设置、临床实践以及强化培训四部分,系统介绍“为澳大利亚而教”志愿者教师的培养体系。第三部分从政策法律保障、资金投入力度、优质生源保障、教师培养成本与薪资水平、多元的网络支持体系五个方面,全面阐述“为澳大利亚而教”志愿者教师培养的保障机制。第四部分是志愿者教师培养取得的成效、特色以及存在的问题。最后一部分批判性审视和借鉴“为澳大利亚而教”项目的经验和教训,围绕选拔、培养、保障三个方面对我国农村教师培养提出针对性建议。