近年来，批判性阅读受到了越来越多的学习者和研究者的关注。批判性阅读强调读者的积极参与，主张读者以质疑的视角运用逻辑推理和分析来整合和评价所阅读的内容。通过挖掘文章深层次的信息与内涵，读者对文本有了更加透彻的理解，而且读者训练了批判阅读技能并提高了批判性思维能力。阅读是高中英语教学中一个最重要的环节，它是学生获取信息和知识，掌握英语的重要技能之一。然而目前高中的英语阅读教学只停留在单词释义、语法讲解和对文章表层信息理解的层面上，这不仅忽略了学生学习的主体性、遏制了学生学习英语的兴趣而且偏离了英语学习的真正意义。并且随着当今世界竞争的日趋激烈，以及英语作为世界语言的不断发展，人们对高素质的英语人才的要求不断提高，这对我国当今的英语教学也提出了极大的挑战。因此批判性阅读应用于高中英语教学中目的在于改善当前英语学习的被动局面并迎接未来的挑战。为此，本文在批判性阅读和相关理论的基础上开展批判性阅读的教学实验，旨在探究批判性阅读在高中英语课堂上开展的可行性并检验学生在批判性阅读训练后的表现。本实验以围场一中高二年级两个班124名学生为对象，历时三个月。实验班采取批判性阅读教学方式，控制班仍延用传统的阅读教学方式。在范莉的批判性阅读模式基础上批判性阅读按下列几步进行：（1)预备阶段；（2）阅读内容；（3）阅读结构；（4）阅读和思考；（5）阅读语言；（6）响应文本。本实验通过试卷测试和调查问卷收集数据，并采用SPSS21.0对所收集的数据进行统计分析。数据结果说明通过批判性阅读训练可以提高学生的英语阅读能力，强化学生使用批判性阅读技能并提高学生批判性思维能力和学习英语的兴趣，批判性阅读可以应用到高中英语阅读教学中。因此，作者认为在高中阶段将批判性阅读运用到英语教学中具有长远积极的意义。学生首先学会阅读进而通过阅读来学习，批判性阅读提供给学生一个全新的视角使他们通过阅读文字进而了解世界，在批判性阅读的过程中，学生批判性思维得到开发，批判性阅读技能得到训练，最终学生的阅读能力和学习兴趣都获得提升。这些最终为他们进入大学以致步入社会打下了坚实的基础。