最近两年,上海市教委在全市推进基于课程标准的教学与评价工作,目的就是为了减轻学生的学业负担,了解学生发展中的需求,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。在这样一个大背景下,如何基于标准,有效地进行小学英语学习评价,成为许多英语教师关注的研究内容。本论文搜集了国内外关于学习评价现状研究的资料,通过问卷调查S小学师生及教师访谈,并对数据进行整理分析,得出了目前小学英语学习评价存在的问题。针对问题,笔者结合小学英语学科特色以及实践操作经验,实施目标与评价任务一致性,利用多元的评价方式进行实践案例,形成了一套基于理论,可进行实践操作的小学英语学习评价策略体系,供其他教师借鉴和应用。本研究共分五个章节。其一,选题以全市推进的基于标准的教学与评价为背景,在查阅国内外文献综述的基础上,对学习评价策略研究的目的、意义、内容及方法进行阐述;其二,分别对课程标准、学习评价、评价策略进行了概念界定,并结合泰勒和布卢姆的目标理论、多元智能理论以及表现性评价理论进行了阐述;其三,主要是小学英语学习评价的现状调查及存在问题的分析。通过对S小学的师生问卷调查和老师的访谈,整理数据后得出目前小学英语学习评价主要存在三大问题:课堂学习中教学目标与评价任务没有达成一致性,学生学业成就的评价形式过于单一化,缺乏表现性评价以及日常作业评价和口语评价活动设计缺乏多元性;其四,针对调查现状存在的问题,结合实际教学,提出了对应的三种策略研究:教学目标与评价一致性的研究,学习评价多元化的研究和表现性评价研究。在这些研究中,以理论研究为基础,结合实践案例进行分析;其五,梳理本研究的理论依据,进行经验总结并提出进一步努力的方向。本研究以理论为基础,通过实践得出经验,为教师们提供行之有效的评价策略,促进学生学习发展。