随着经济全球化发展,英语能力的掌握和运用显得越来越重要。全国基础教育因此对英语的学习提出了更高的要求。听说读写是英语学习的基础。2011版《义务教育英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。该标准将目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求。但是从目前看来,小学英语的课堂教学效率不高,大多的小学教师上课方式比较单一。本文重点研究情境教学法在小学英语教学中的应用。情境教学则是以强调语言学习的真实情境为中心,培养学生的听说能力为主而受到关注。具体来说情境教学是在教学过程中采用以下手段进行教学:以教材为内容为核心,展示所要教学的事物,如,利用实物展示、简笔画、挂图等呈现;用故事、游戏等方法引起学生的好奇心;用音乐营造气氛;多媒体参与教学;小组合作学习等方式进行教学。情境教学法鼓励教师根据教材特点、学生的年龄背景和生活环境创设鲜活丰富的语言情境,把教学内容放在更大的语言环境中,让学生在体验情境中掌握语言,在实际情境中能运用。本文着重研究两个问题:(1)运用情境教学法教学能否提高学生的英语学习成绩?如果能,提高的程度如何?(2)学生和老师对情景教学法的看法如何?本研究采用试验法、访谈法和问卷调查进行研究,研究结果如下:第一、情境教学法能大幅度提高学生的英语成绩。在实验前,对照班和实验班的学生成绩水平相当。而后,实验班采用情境教学法进行教学,对照班采用传统教学法。在学期末的检测中,实验班和对照班的学生成绩通过SPSS16.0软件分析,两个班级的成绩有显著性差异。第二、学生和老师对情境教学法持积极肯定的态度。学生在课上通过创设的情境能主动参与教学活动,对英语学习充满兴趣。老师通过设置学生熟悉的情境能有效完成教学任务,提高教学效果。学生喜欢融入和自己生活有联系的情境,也乐于参与这样的课堂活动。老师用生动有趣形象的方式呈现了课文的内容,让学生更贴切地理解文本含义。学生学习的积极性提高了,能自如运用课本中的语言,在成绩提高的同时给课堂也带来了生活性和趣味性。