关于测试效应已经有一百多年的研究历史,其学习效果也有很强的鲁棒性。相对于重复学习,通过测试学习在最后的考试中能取得更好的记忆效果,在长期的记忆保持中也有显著的益处。关于测试效应的研究已有很多不同的范式,并且使用了很多不同的神经研究手段例如事件相关电位（Event related potential,ERP）和功能磁共振成像（functional Magnetic Resonance Imaging,f MRI）等。此外还有研究证实压力这个情绪对记忆有影响,处在压力情境中人的记忆检索会受到抑制,因此有研究者在探索什么样的记忆方法可以对抗压力对记忆检索的阻碍。设计行为实验对比了测试和重学两种记忆方法在压力下的记忆效果,但是不同的研究有矛盾的研究结果。有研究表示测试效应能够对抗压力对记忆检索的损害,但是也有研究发现测试和重学两种方法在压力前后记忆项目数量没有显著的改变。为此我们设计了对应的实验来对这一研究进行探索,并更进一步的使用头皮脑电记录技术,对其更深一步的神经机制进行探索。在我们的实验中我们让被试在第一天学习224个弱相关的中文词对,使用两种学习方法重学和测试进行复习,各学习一半的词语。然后在第二天进行测试,测试的项目加上了32个没有学过的项目共256个,分两部分测试,每部分128个词对。第一部分的测试在压力前,第二部分的测试在压力后,中间给被试加了一个社会评价冷加压（Socially Evaluated Cold Pressor Test,SECPT）试验进行压力诱导,在学习和测试时我们都记录了被试头皮脑电数据。实验的行为实验结果表明,在压力前后两种记忆方法自身之间的记忆效果对比没有显著的区别。而方法之间无论压力前还是压力后,测试方法相对于重学方法有更好的记忆效果,最终考试表现显著好于重学。从ERP数据来看,对早、晚新旧效应的分析证实了记忆双进程模型。早期新旧效应对熟悉度敏感,学过的项目和没有学过的项目有显著脑电区分;晚期对检索努力敏感,答错的项目和没有学过的项目有显著脑电区分。此外,压力这个因素在电生理机制上对最终测试的ERP具有显著的单因素效应,对ERP数据早期时间段是对测试方法下考试错误的项目有影响,ERP数据后期是对测试方法下考试正确的项目有影响。说明在电生理机制上,最后考试时压力对测试学习法学习的项目在电位上是有调节的。