首先，笔者阐述了高中数学教学中实施高认知水平任务的背景和现实意义．其次，本文通过查阅和分析前人对这个论题的研究及相关的论述，综合几位国内外学者的主张并结合数学学科的特点及我们自身对教学任务定义的认识，对数学教学任务、认知水平、高认知水平等概念进行了界定、分析与分类．并调查分析了高认知水平任务的实施现状和影响因素的研究现状．再次，笔者根据多年的教学经验，结合三个课堂教学案例研究分析得出了影响数学教学认知水平的主要因素，这些因素对学生认知水平的发展影响极为重要．最后，笔者基于高中的教学实践，通过三个典型的教学案例（教学片段实录）分析、归纳得到了保持高中数学教学高认知水平的相关因素，这些因素可以为高中数学课堂高认知水平教学提供参考．通过对高中数学教学认知水平的主要影响因素的分析，笔者对高中数学课堂教学提出了建议，并认为在高中数学教学中保持高认知水平教学有重要的现实意义，但是受笔者水平还可能有其它的影响因素没有考虑到，这需要进一步提高数学教师专业水准．