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叙事学视阈下的21世纪藏族短篇小说研究
【出 处】
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西北民族大学
【发表日期】
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2022年01期
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本文针对小学语文课堂教学中教师教学目标游离,学生学习目的不明确,缺乏学习兴趣,导致课堂教学低效的实际,探索"提出问题—解决问题—延伸问题"的三段式教学范式,并研究三段式教学在小学语文课堂教学实践中的应用方式。现以部编版语文六年级下册第一单元教学为例,分析三段式课堂教学范式的具体应用及效果。
小学语文文言文教学与白话文教学在方式方法上差别较大,教学手段有待提高。通过对当下小学语文文言文教学中存在的问题进行研究,本文对教学方式刻板单一、学习兴趣低下以及教师自身的问题进行思考,并提出了创新教学模式、改变课堂氛围、提升教师素质等解决策略。
在我国文学发展的历史上,文言文对于传递古代历史、人文、文学、语法等方面的知识有着重要作用。随着现代社会的快速发展和白话文的推广使用,文言文使用越来越少,特别是小学生基本失去了文言文的使用环境,这不利于我国优秀传统文化的传承。在核心素养背景下,教师更应重视文言文教学,需结合教学实际和学生学习情况不断探索有效的教学方式,让学生感受到文言文的魅力和我国传统文化的博大精深。
数据新闻是从数据中挖掘有价值信息借由数据可视化传播呈现给受众的一种新闻产品,数据可视化是一种数据分析,也是叙事手段,更是一种批评性思维。历经近十年发展,数据新闻面临着技术性蜕变,形和质的变化是大数据、人工智能技术不断更新迭代,让数据新闻生产产生技术适应性屏障,并促使数据新闻适应5G时代的信息空间。技术蜕变也意味着数据新闻团队的技能适应需要迎接技术变革和反思,人才和团队建设需要多学科以应对挖掘数据价
著名作家余秋雨曾经说过:"在欧洲,作为古代经典最醒目的标志,是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多,只有一种难以烧毁的经典保存完好,那就是古诗文经典。这些诗文是蕴藏在中国人心中的雕塑和建筑,而一代接一代传递性的诵读,便是这些经典绵延不绝的长廊。"
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从2019年秋季开始,部编版教材覆盖全学段,文言文从此正式登上了小学舞台。纵观小学教材中的文言文,多以小故事为主,浅显易懂,内涵丰富。本文将以故事为线,关注文言文的内容、结构以及人物形象,依托文体的特点,从讲故事、悟故事到创编故事,循序渐进地训练学生语言感悟和表达能力,培养学生良好的文言阅读习惯。
文言文的出现,让我们小学老师措手不及,它以其言文分离,行文简练的特点,成为了小学语文书中的一大教学亮点和难点。文言文是书面性的白话文,它的语法和词汇本身就比较难理解,加上小学阶段的文言文只能算得上是起步学习,因此就需要我们去弱化教学痕迹。我通过字词、朗读和合作这三方面,把文言文的教学渗透其中,简化了学生学习的过程,让学生在潜移默化的氛围中自然地去感受中国古代文字的艺术魅力。
一谈起文言文教学,熟悉苏教版教材的老师不禁眉头一皱,因为在苏教版教材中未曾出现此类体裁。在部编版小学语文四至六年级教材中,出现了《精卫填海》《杨氏之子》等11篇文言文。那该如何进行文言文的教学呢?苏教版三年级上册中的《司马光》一文能很好地为学生学习文言文打下基础。根据课后练习设定教学目标教学目标是学习一篇课文的方向,不管课文体裁是什么,首先要设定教学目标。部编版教材最大的特点是课后练习蕴含了
期刊
伴随着近些年来我国对传统文化教育的重视,文言文已经出现在了小学语文教材之中。因此,身为新时期教育环境下的小学语文教师必须要对文言文教学给予足够的重视,再结合新课改下的教学理念探究合适的教学策略,能够让学生产生学习文言文的兴趣,使学生感受到我国传统文化的魅力,实现优化小学语文文言文教学效果的目标。