在初中英语教学中,词汇教学和学习一直是教学的焦点。因为词汇的掌握是语言学习中最基本的内容,也是提高学生听、说、读、写、译的基础。然而一方面学生在词汇学习中缺乏积极性、主动性,独立思考与自我反思的能力。另一方面我国新颁布的《义务教育英语课程标准》把学习策略列为教学目标,并明确提出学习策略对提高学生的学习效率具有重要意义。所以,有效的词汇学习策略的指导非常重要。众多词汇学习策略中,元认知策略是一种较高层次的策略,它是指学生自主地对学习内容的计划,学习过程的监控和学习结果的评价。以往研究表明元认知策略对学生学习具有重要意义,但更多的研究关注的是阅读,听力,或者研究对象一般为大学生。而对于初中生词汇学习中元认知策略的培训关注相对较少。所以,本文试图将元认知策略训练与初中英语词汇教学相结合,以实证研究来阐明元认知策略训练在初中英语词汇教学中的可行性和有效性。具体而言,本文主要回答两个研究问题:(1)元认知策略训练对不同水平学生在英语词汇学习中元认知策略的使用有什么影响?(2)元认知策略训练对不同水平学生的英语词汇成绩有什么影响?本文采用实验法和问卷调查法,对甘肃省天水市甘谷县康庄中学九年级两个自然班94名学生进行了为期10周的教学实验,随机选择九年级1班为控制班,采用传统的英语词汇教学;九年级6班为实验班,在词汇教学中应用了元认知策略。实验前,实验班和控制班参加词汇前测、实验班填写元认知策略词汇调查问卷。实验后,对实验班和控制班又一次进行词汇后测,同时实验班学生再次填写元认知策略调查问卷。对实验前和实验后数据应用软件SPSS 22.0进行分析。本文得出以下结论:(1)元认知策略训练对初中生在词汇学习中元认知策略的使用有积极的影响,它能够提高元认知策略的使用频率,尤其是计划和监控策略,然而评价策略的使用训练前后没有显著性变化。此外,元认知策略的训练对不同水平学生的计划、监控、评价策略在英语词汇学习中的使用影响程度不同。具体来说,元认知策略训练对高水平学生计划、监控、评价策略的使用频率都有显著性的提升;训练能够显著提高中水平学生计划和监控策略的使用频率;对低水平学生计划策略的使用频率有着显著性的提高。(2)元认知策略训练对学生英语词汇成绩有积极的影响,它能够有效提高不同水平学生的英语词汇成绩。以上研究结果表明元认知策略的训练对初中生英语词汇教学和学习具有一定的指导意义。因此,在日常教学中,教师应将元认知策略与词汇教学相结合,并对不同水平的学生进行正确的指导,以此来提高词汇教学效率,学生的学习积极性及其自主性,从而提高学生的学习效率。