教育为国家立国之本,强国之基。基于我国的教育情况,在新课标教育改革的背景条件下,现阶段我国中学教育的首要任务就是发展学生的“核心素养”。以核心素养为基础的高中生物学科教育教学在注重学生科学思维的发展的同时,倡导科学探究,以学促思,以思维方式的锻炼提高学生的思维能力。而在科学思维中,逻辑思维因为符合概念形成的过程,不仅是科学思维的主要表现形式,也是科学探究中不可或缺的重要组成部分。而在实践的教学之中,虽然教师普遍认可逻辑思维能力发展的重要性和探究式教学的在学生自主学习和启发学习的优越性,但是基于有限的时间、紧张的教学任务、学校的实际条件、抑或是学生自身等原因,没有能够实际地将探究式的教学模式展开,探究式教学发展学生逻辑思维的作用也没有被深入挖掘出来。本研究意在找出探究式教学发展学生逻辑思维的理论支撑,探明研究相关的教学现状并分析其存在问题,实践如何使用探究式的教学模式以促进学生逻辑思维的发展并探究其促进作用。基于以上研究目的,本研究主要采用文献分析法、问卷调查法、访谈法和教育实验等方法从理论和实践两个方面开展对高中生物探究式教学发展学生逻辑思维的研究,主要研究内容为以下三个方面:第一,对生物探究式教学发展学生逻辑思维进行理论研究,包括探究式教学和发展学生逻辑思维相关的国内外研究进展;探究式教学和逻辑思维发展研究相关概念的界定;探究式教学的理论基础、原则和过程以及分类;逻辑思维的特性,培养方法、意义和评价;基于探究式教学发展学生逻辑思维的优越性相关理论分析等。为如何在生物课堂中使用探究式教学发展学生逻辑思维打下理论基础。第二,高中生物探究式教学发展学生逻辑思维的现状调查与分析,通过教师问卷调查、学生问卷调查和教师访谈的形式从教与学两个方面对探究式教学发展学生逻辑思维的教学现状进行调查,为教学实践指引方向。第三,高中生物探究式教学发展学生逻辑思维的实践研究,选取H市某高中高一年级四个平行班的学生作为研究样本,随机分为实验组和对照组,实验组采用探究式教学方式以发展学生的逻辑思维为重心进行教学实践,而对照组则采取常规的讲授式教学方式,在为期一学期的教学实践后,通过测试学生的逻辑思维水平,分析探究式教学对发展学生的逻辑思维能力的实际效果。通过以上的研究,得到理论和实践的研究结果如下:理论研究结果:高中生物探究式教学发展学生逻辑思维具有优越性,体现在高中生物探究式教学目标的设定上关注发展学生的逻辑思维;教学内容促进发展学生的逻辑思维;教学过程与发展逻辑思维具有高相关性;教学评价体现了对发展学生逻辑思维的关注。实践研究结果:经过一个学期的教学实践,测定的实验组与学生的逻辑思维水平整体上显著高于对照组学生（P＜0.05）。其中实验组学生的比较与分类、归纳与演绎、抽象与概括的能力显著高于对照组学生（P＜0.05）,而两组在分析与综合能力差异不显著（p＞0.05）。期末考试成绩测试实验组的同学的成绩明显高于对照组（p＜0.05）。研究表明探究式教学对高中生逻辑思维能力的发展有积极的促进作用,因此通过探究式教学发展高中生的逻辑思维对于提高学生的生物成绩是有意义的。