21世纪,语文教学改革方兴未艾。其中比较受重视的就是阅读教学方式方法的变革。自语文《新课程标准》出台以后,对话教学模式正式进入到语文阅读教学的课堂中,因而备受关注。纵观以往的阅读教学理论和实践的探究经验,越来越多的专家、学者和一线语文教师热衷于探寻将对话理论应用在语文课堂中的亮点。目前,语文教学中越来越多的老师将“提问”变成“对话”,老师渐渐走进学生,学生渐渐走上讲台,形成对话模式。但是,由于这种教学模式仍然处于探究阶段,尚且缺乏完备的和系统的理论,导致很多教师在实际教学中对于“对话教学”的内涵一知半解,因而出现很多偏差并没有实现真正意义上的平等、自由、深刻的对话,仍然没有打破教师在语文课堂上对文本的权威性局面,即“伪对话”现象。因此,本文在提出语文对话教学中“伪对话”现象的基础上,力求探寻兼有对话特质和语文学科特色的“真对话”,并且提出了一些让语文对话教学去“伪”存“真”的教学建议和策略。本论文由以下四部分组成:一、对话理论与语文对话教学。首先,描述对话教学在课改中的方向和趋势,其次阐述对话教学走进语文课堂的必然性。二、“伪对话”在阅读教学中的体现。首先,明确对话在语文教学中的内涵和意义。其次,列举实际语文教学中“伪对话”的现象:蜻蜓点水式对话、形式单一性对话等等。三、阅读中“伪对话”教学探原。分别从对话内涵以及语文学科教学的特色来分析原因。四、实现“真对话”途径。这是本文的重点所在。首先,根据实际教学情况探究“真对话”的含义,其次,从不同的方向研究“真对话”的教学方法。分别从“课前对话的预设、课堂对话的氛围、课上对话的生成、课后对话的反思。”几个方面探究教学策略。